不接受體罰，那么能接受的只有口頭教育。而是對(duì)教育生態(tài)的嚴(yán)重?fù)p害！今天，如果我們?cè)谶@糾結(jié)“批評(píng)教育學(xué)生，是否要請(qǐng)學(xué)生坐著”。不接受。在這里，先表明個(gè)人意見(jiàn)：1.中學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行性教育，但對(duì)于性教育課程開(kāi)始的時(shí)間應(yīng)該仔細(xì)斟酌，學(xué)生過(guò)早接觸性教育可能會(huì)激發(fā)學(xué)生青春期對(duì)于性與愛(ài)的幻想，而產(chǎn)生相反的效果；2.中學(xué)生進(jìn)行性教育需要對(duì)課程的內(nèi)容做嚴(yán)格的審核，過(guò)于直白或者婉轉(zhuǎn)的進(jìn)行性教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都可能會(huì)是一種刺激。
如何能讓學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)？
謝謝悟空邀請(qǐng)，不勝榮幸。有不少的家長(zhǎng)或抱怨或糾結(jié)自己家的孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，做事情磨磨蹭蹭，學(xué)業(yè)成績(jī)得不到提升。那么，家長(zhǎng)該怎么樣做，才能提高孩子的注意力，讓孩子專(zhuān)心學(xué)習(xí)、專(zhuān)心做事呢？做好孩子的榜樣孩子是父母生的，孩子的身上或多或少會(huì)折射出父母的影子。父母的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑，都是孩子模仿的對(duì)象。
有教育能力和教育素養(yǎng)的家長(zhǎng)，應(yīng)該是孩子在自主學(xué)習(xí)、做作業(yè)、獨(dú)立做事的時(shí)候，不大聲喧嘩，不和家人吵鬧，不看電視，不玩游戲，不玩手機(jī)，不上網(wǎng)，不給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和心靈上的“污染”，而是和家人們一起著力為孩子營(yíng)造一個(gè)安靜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧幸福的學(xué)習(xí)氛圍。明智的家長(zhǎng)應(yīng)該是要求孩子做到的，自己首先做到。
鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)站在成人視角的家長(zhǎng)，逼著讓孩子讀書(shū)不可能達(dá)到預(yù)期的效果。硬塞給孩子某一本書(shū)，孩子未必有興趣去讀。想要自己的孩子喜歡讀書(shū)，有興趣讀書(shū)，家長(zhǎng)的房間就要放滿書(shū)刊雜志，給孩子的房間添置孩子感興趣的新書(shū)。家長(zhǎng)房間的圖書(shū)不是擺設(shè)，不是給孩子做樣子看，而是當(dāng)孩子讀書(shū)的時(shí)候，家長(zhǎng)也在讀書(shū)。有的時(shí)候和孩子一起讀書(shū)、一起思考更有味道。
抽時(shí)間陪孩子一起去圖書(shū)館，比簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)與說(shuō)教更有意義。引導(dǎo)孩子讀書(shū)，就是讓孩子在該讀書(shū)的年紀(jì)別選擇偷懶和安逸、別堅(jiān)持任性與放縱?？陀^公正的評(píng)價(jià)聰明的孩子是夸出來(lái)的。孩子在某一件事上成功了，在某一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)上進(jìn)步了，家長(zhǎng)要恰到好處、恰如其分的給孩子激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，用心用情做出最真實(shí)的客觀評(píng)價(jià)。只有接納孩子、尊重孩子、認(rèn)可孩子、肯定孩子，才能不斷培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心，才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，刺激孩子獨(dú)立做事的動(dòng)機(jī)，并達(dá)到專(zhuān)心致志、持之以恒、有始有終、善始善終的效果。
評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵的是要掌握好分寸，把握好火候，掌挖好時(shí)機(jī)，在孩子愿望最強(qiáng)烈的時(shí)候，要求最迫切的時(shí)候，和孩子產(chǎn)生共鳴，擦出火花。陪伴孩子同學(xué)習(xí)家長(zhǎng)不是百科全書(shū)，孩子想了解，想知道的家長(zhǎng)未必什么都懂。孩子寫(xiě)作業(yè)是獨(dú)立的、主動(dòng)動(dòng)的、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是在給家長(zhǎng)和老師完任務(wù)。如果孩子出現(xiàn)不喜歡讀書(shū)，不喜歡學(xué)習(xí)的厭學(xué)情況，家長(zhǎng)一定要平心靜氣，切忌當(dāng)面訓(xùn)斥孩子、批評(píng)孩子、體罰孩子。
最好的辦法就是心平氣和的坐下來(lái)，想方設(shè)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，敏銳觀察孩子的言行舉止，了解孩子的真實(shí)想法，了解孩子厭學(xué)的原因，幫孩子梳理情緒、打理心情、平等對(duì)話、友好交流、分析問(wèn)題、出謀劃策，讓孩子找到自信，幫孩子提高興趣。勞逸結(jié)合精力好孩子是獨(dú)立的生命個(gè)體。孩子是人，而不是機(jī)器，孩子累的時(shí)候需要休息，家長(zhǎng)教育孩子一定要懂得勞逸結(jié)合。
雙休日、節(jié)假日，盡量別給孩子安排過(guò)多的學(xué)習(xí)、家教、課外補(bǔ)習(xí)等活動(dòng)，要考藝術(shù)、科學(xué)的考慮孩子體力、精力的承受能力，別讓過(guò)多的，效率不高的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為孩子不喜歡學(xué)習(xí)的誘因。玩是人與生俱來(lái)的天性，大人也喜歡玩，更何況是孩子。在鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要讓孩子有玩的時(shí)間，有自由活動(dòng)的空間，有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。
關(guān)注孩子專(zhuān)注度孩子偶爾出現(xiàn)一次拖拉、磨蹭是很正常的，有的時(shí)候可能是由于孩子身體不適，過(guò)度疲勞等原因造成的。但一個(gè)身體健康、精力充沛的孩子，如果長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、讀書(shū)時(shí)注意力不集中，做作業(yè)效率不高、質(zhì)量不高，這就需要家長(zhǎng)密切關(guān)注，引起足夠的、高度的重視了。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，學(xué)習(xí)興趣濃不濃，關(guān)鍵取決于孩子的注意力集不集中。
家長(zhǎng)一定不拿自家的孩子跟別人家的孩子作比較，不傷孩子的自尊心，不打擊孩子的積極性，不影響孩子的自信心，不束縛孩子的自覺(jué)性。只有這樣孩子的注意力會(huì)更集中，學(xué)習(xí)做事的興趣會(huì)更濃。夢(mèng)想教育不能少習(xí)總書(shū)記說(shuō)過(guò)一句話：“我們都是追夢(mèng)人?！奔议L(zhǎng)一定要根據(jù)孩子自身的實(shí)際情況，幫孩子量身定做他所能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓孩子輕裝上陣、目標(biāo)清晰、方向明確、措施得當(dāng)、行動(dòng)有方。
興趣是最好的老師，孩子感興趣學(xué)的知識(shí)，孩子有興趣做的事情，一定會(huì)一心一意、專(zhuān)心致志，一定會(huì)排除外界的干擾，不受周?chē)h(huán)境的影響，這是因?yàn)樗矚g。孩子遇到困難時(shí)，大人要鼓勵(lì)孩子，遇到挫折時(shí)大人要激勵(lì)，讓孩子明白什么階段要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。只有這樣，才會(huì)讓孩子信心百倍、指向正確的朝著自己的夢(mèng)想之路出發(fā)。專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)，專(zhuān)心致志做事，注意力集中是孩子應(yīng)該持有的特殊素養(yǎng)。
想讓自己的孩子專(zhuān)心，家長(zhǎng)先要專(zhuān)心。家長(zhǎng)一定要有耐心、有信心，始終秉持陽(yáng)光健康的心態(tài)，積極向上的力量，懷抱家國(guó)情懷。只有這樣，生活在祖國(guó)陽(yáng)光下的少年兒童會(huì)成長(zhǎng)得更好，進(jìn)步得更快，一個(gè)朝氣蓬勃的少年、陽(yáng)光自信的少年、健康向上的少年更加可期可為。我是若水：專(zhuān)注學(xué)校教育、家庭教育、孩子成長(zhǎng)，專(zhuān)注悟空問(wèn)答。歡迎關(guān)注！（作者原創(chuàng)，版權(quán)所有） 2019年12月26日 。
如何教育頑固的初中學(xué)生？
哈哈哈哈哈說(shuō)實(shí)話，這玩意兒沒(méi)有真正的好辦法！能成為頑固學(xué)生，肯定是從小開(kāi)始就在與家長(zhǎng)斗，與老師斗，甚至斗過(guò)的老師，比你斗地主的次數(shù)還多！那怎么辦？個(gè)人覺(jué)得有以下幾種辦法：一，任其自由發(fā)展。這樣的學(xué)生，不是經(jīng)驗(yàn)豐富的大家，你是搞不定他的！所以，對(duì)于小屁民，不如與他約法三章，帶畢業(yè)就解脫！二，放大個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，給他展示機(jī)會(huì)。
這種學(xué)生每天都磨皮擦癢的，渾身不舒服，你給他找個(gè)他喜歡的，哪怕是掃地，哪怕搬水，他都能找到存在感，很開(kāi)心！三，聯(lián)合家長(zhǎng)，因材施教。這個(gè)方式，需要家長(zhǎng)同意，家長(zhǎng)明辨是非。有的時(shí)候，與家長(zhǎng)聯(lián)合好的，給學(xué)生一定苦吃，很可能會(huì)有較大轉(zhuǎn)機(jī)！以上，純粹個(gè)人想法，不足之處，歡迎補(bǔ)充！我是生涯規(guī)劃師，一起謀定未來(lái)！。
教師如何教育學(xué)生要誠(chéng)信？
感謝邀答！關(guān)于【教師如何教育學(xué)生要誠(chéng)信？】這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，一個(gè)人能夠具備誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣是從小到大慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，因此，應(yīng)該從幼兒園和小學(xué)階段重點(diǎn)的對(duì)孩子加以誠(chéng)實(shí)守信良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育，當(dāng)然更離不開(kāi)家庭的誠(chéng)信的啟蒙教育。下面我來(lái)從以下兩個(gè)方面闡述一下我的個(gè)人觀點(diǎn)。第一、幼兒園階段，對(duì)孩子們進(jìn)行誠(chéng)信教育。
“誠(chéng)信為本”，就是說(shuō)：“誠(chéng)信是做人的最基本的原則。誠(chéng)信是一個(gè)人綜合素質(zhì)之中最核心的組成部分。誠(chéng)信是人與人交際的底線。誠(chéng)信是一個(gè)人發(fā)展成功的充要條件”。家庭教育和幼兒園教育是一個(gè)人良好習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段，也是最佳黃金時(shí)期。在這一階段，幼兒教師可以通過(guò)給孩子們講一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的故事，結(jié)合故事的辨明利害關(guān)系，加強(qiáng)得失分析，正確引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成誠(chéng)信的良好習(xí)慣。
爭(zhēng)取讓孩子們盡早地獲得這筆一生受用不完的寶貴財(cái)富。當(dāng)然老師們可以和孩子一起讀繪本上的關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的好故事，還可以播放視頻，還可以結(jié)合身邊的真人真事等多種方式對(duì)孩子們誠(chéng)信教育。其中家喻戶(hù)曉，人人皆知的《狼來(lái)了》的故事，就是最好的教育題材，它既有繪本，也有視頻，利用起來(lái)比較方便的。當(dāng)然此類(lèi)例子舉不勝舉，不再贅述。
第二、小學(xué)階段對(duì)學(xué)生必須加強(qiáng)誠(chéng)信教育。孩子們一天一天的長(zhǎng)大，都已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幼兒園階段的關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的初步認(rèn)知和良好習(xí)慣的初步培養(yǎng)。小學(xué)階段更要加強(qiáng)對(duì)孩子們包括誠(chéng)信教育在內(nèi)的各種良好的思想品德教育。這一時(shí)期的誠(chéng)信教育，不僅可以通過(guò)讓學(xué)生課外閱讀了解學(xué)習(xí)關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的好故事，而且可以結(jié)合語(yǔ)文教科書(shū)中部分課文內(nèi)容進(jìn)行誠(chéng)信教育。
比如《誠(chéng)實(shí)的孩子》、《月下槳聲》、《手捧著空花盆的孩子》、《裝在信封里的小太陽(yáng)》《華盛頓的故事》等等。其中《誠(chéng)實(shí)的孩子》講述的是列寧8歲的那年，有一天到阿尼亞姑媽家做客，由于玩的非常興奮，一不小心打壞了姑媽家的花瓶，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有人看見(jiàn)，由于年幼害怕，就隱瞞了實(shí)情，回到家后，因?yàn)閶寢尩难詡魃斫?，列寧一天一天的變得沉默寡言，非常壓抑，最后終于鼓足勇氣，主動(dòng)地給姑媽寫(xiě)信承認(rèn)了自己隱瞞打壞了姑媽家的花瓶這件事情，并且得到了姑媽的諒解和贊揚(yáng)。
中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該接受性教育？
謝邀，中學(xué)生是否該進(jìn)行性教育，這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)執(zhí)性一直存在哦！一方面，中學(xué)生的性教育是否會(huì)對(duì)早戀起到一個(gè)孵化劑的作用；一方面，中學(xué)生沒(méi)有性教育，就是現(xiàn)在的情況，早孕、與意外懷孕的現(xiàn)象。真的不能夠說(shuō)，中學(xué)生進(jìn)行性教育課程是否是正確的，只能說(shuō)考慮哪一種情況更好一些。在這里，先表明個(gè)人意見(jiàn)：1. 中學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行性教育，但對(duì)于性教育課程開(kāi)始的時(shí)間應(yīng)該仔細(xì)斟酌，學(xué)生過(guò)早接觸性教育可能會(huì)激發(fā)學(xué)生青春期對(duì)于性與愛(ài)的幻想，而產(chǎn)生相反的效果；2. 中學(xué)生進(jìn)行性教育還需要對(duì)課程的內(nèi)容做嚴(yán)格的審核，過(guò)于直白或者婉轉(zhuǎn)的進(jìn)行性教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都可能會(huì)是一種刺激。
老師的教育方式怎么樣才能得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可？
謝謝這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題能讓我們思考人民群眾滿意的教育方式。人民群眾滿意的教育方式，其實(shí)也是我們國(guó)家倡導(dǎo)的教育方式。是教育政策規(guī)范下的，因人而異的，人人創(chuàng)新的教育方式。教育工作是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的基石工作，是人類(lèi)文明的墊基工作。全心全意為人民服務(wù)是我們立黨為公的宗旨，也是辦人民滿意教育的宗旨。當(dāng)一個(gè)老師能全心全意投入一項(xiàng)教育事業(yè)的時(shí)候，他（她）的方式一定是學(xué)生和家長(zhǎng)們滿意的方式。
當(dāng)然，老師成長(zhǎng)也是有規(guī)律的，誰(shuí)天生不是一下成為優(yōu)秀的老師的，業(yè)務(wù)的成長(zhǎng)需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)。師德師風(fēng)，對(duì)人民良好服務(wù)的態(tài)度，則是一種修行，一直在路上。宗旨意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，因材施教的教育理念，立德樹(shù)人的態(tài)度，在老師心中永遠(yuǎn)不能變，堅(jiān)持教育美好每一天，堅(jiān)持全心全意為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的老師，才是一個(gè)合格的老師。教師是教育的基石，有人民滿意的的老師，才有可能做人民滿意的教育。
老師應(yīng)該如何正確教育學(xué)生，你能接受老師體罰學(xué)生嗎？
不接受。拋開(kāi)家長(zhǎng)身份，拿我自己從小的感受來(lái)說(shuō)，我是從來(lái)都看不慣用體罰方式讓學(xué)生聽(tīng)話的老師。在我小升初的時(shí)候，一直聽(tīng)身邊大人說(shuō)附近的一家中學(xué)，以教風(fēng)嚴(yán)厲出名。有親戚說(shuō)起里面老師，學(xué)生不聽(tīng)話直接拿尺打手心，我腦海里一直有這個(gè)親戚那一臉想恐嚇的表情。被嚇到當(dāng)真沒(méi)有，但是卻非常反感。其實(shí)這就是孩子在面對(duì)不講道理的體罰時(shí)的真實(shí)心態(tài)：不服氣。
所有孩子面對(duì)體罰，絕對(duì)是不服氣的。既然是不服氣，那么就起不到一點(diǎn)教育作用。別說(shuō)什么是“適度”體罰 口頭教育，老師既然采取體罰手段，那必然是不想用口頭教育，或者這個(gè)老師的口頭教育不起作用。如果真的是“過(guò)度”體罰了，那受到的將會(huì)是嚴(yán)重的身心傷害。所以我絕對(duì)不接受老師的體罰。不接受體罰，那么能接受的只有口頭教育。
但是口頭教育也要依靠?jī)蓚€(gè)方面，一個(gè)是老師的責(zé)任心和水平，另一方面是這個(gè)孩子還能不能被一般教育改變。說(shuō)到底教育不是一件簡(jiǎn)單事情，口頭教育不一定管用，但是體罰是一定不會(huì)管用的。如果是老師，做好本心，從真正關(guān)心孩子出發(fā)，盡力教育；如果是家長(zhǎng)，請(qǐng)自己對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)，不要想著依靠學(xué)校依靠老師用手段去教育孩子，那樣只會(huì)適得其反。
有些教師說(shuō)“老師教育學(xué)生時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生坐著，以免說(shuō)變相體罰學(xué)生”，對(duì)此你怎么看？
我覺(jué)得老師不能被所謂的“體罰”所綁架！說(shuō)到“體罰”，幾乎是談之色變！避之唯恐不及，生怕引火燒身！以至于連教育學(xué)生時(shí)，該不該讓學(xué)生坐著，這樣的問(wèn)題都出現(xiàn)了。師道尊嚴(yán)，中國(guó)自古以來(lái)就有尊師！重道之傳統(tǒng)。天地君親師，老師是僅次于父母的重要人物。尊師，能夠體現(xiàn)一個(gè)人修養(yǎng)。越是有成就的人，越懂得尊師。或者說(shuō)，越是懂得尊師的人，離成功越近。
明代大文學(xué)家宋濂這樣敘說(shuō)小時(shí)候向老師求教的情形:“余立侍左右，側(cè)身傾耳以請(qǐng)。遇其……色愈恭，禮愈至！……”反觀現(xiàn)在，老師幾乎要對(duì)學(xué)生恭恭敬敬了。長(zhǎng)期以往，就不僅僅是丟失優(yōu)秀傳統(tǒng)那么簡(jiǎn)單了。而是對(duì)教育生態(tài)的嚴(yán)重?fù)p害！今天，如果我們?cè)谶@糾結(jié)“批評(píng)教育學(xué)生，是否要請(qǐng)學(xué)生坐著”。也許，明天學(xué)生就會(huì)將老師踏在腳下。