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1，譚小林的介紹
男，土家族，重慶市石柱縣人，1955年5月出生，大學(xué)文化。1974年9月參加工作，無黨派人士。1974年09月至1978年04月，在四川省石柱縣農(nóng)場當(dāng)知青；1978年04月至1981年01月，在四川省涪陵師范學(xué)校中文系學(xué)習(xí)；1981年01月至1984年11月，在四川省石柱縣師范學(xué)校教師；1984年11月至1985年08月，在四川省石柱自治縣師范學(xué)校教師；1985年09月至1987年06月，在四川省教育學(xué)院中文系學(xué)習(xí)；1987年07月至1991年04月，在四川省石柱自治縣師范學(xué)校當(dāng)教師；1991年04月至1994年03月，在四川省石柱自治縣教委教研室任教研員；1994年04月至1997年04月，任四川省石柱自治縣教委教研室副主任；1997年05月至1999年04月，任重慶市石柱自治縣教委教研室副主任；1999年04月至2001年01月，任重慶市石柱自治縣教委教研室主任；2001年01月至2005年11月，任重慶市石柱自治縣政協(xié)副主席（兼）、縣教委教研室主任。2005年11月至今，任重慶市石柱自治縣政協(xié)副主席（兼）、縣教委副主任。{0}
2，從打工仔到成為金三角大毒梟的譚曉林他究竟有著怎樣傳奇的人生百度
譚曉林從一個名不見經(jīng)傳的打工仔到最后成長為金三角的大毒梟，他的人生可謂是非常精彩了。金三角這個地方因為地理位置特殊，再加上這個地方生產(chǎn)罌粟，所以世界上很多毒品都是從金三角這個地方運出去的，也有很多著名的金三角大毒梟，而譚曉林就是其中的一個，但是讓人感覺很驚訝的是，其實譚曉林之前沒有任何背景，而且家里一貧如洗。譚曉林沒有太高的文化程度，而他的家就是在四川，從小家里就非常貧窮，而他年紀(jì)不是很大的時候，就已經(jīng)外出打工了，后來有一次因緣巧合之下，他到金三角成為一個打工仔，因為感覺在那個地方可能掙得更多。他命運的改變都源于他認(rèn)識了一個姑娘。其實剛開始他并不知道這個姑娘有什么身份，因為這是一個普通的姑娘，但是這個姑娘雖然長相普通，背景可一點都不普通，這個姑娘的爸爸是當(dāng)時金三角的一個大毒梟。沒有多長時間，譚曉林就和這個姑娘迅速步入戀愛當(dāng)中，因為兩個人的關(guān)系一直都很不錯，感情也比較好，所以在不久之后兩個人就步入了婚姻的殿堂。而步入婚姻的殿堂之后，他的岳父就開始扶持譚曉林，譚曉林也是不負(fù)岳父的囑托，慢慢地實力也越來越強，生意上打理得也越來越順，后來他自己就成為了金三角的一個大毒梟，開始向國內(nèi)販毒走私。不僅僅如此，因為他的資產(chǎn)變得越來越多，他也意識到自己有一定的危險性，所以他還組建了一個屬于自己的隊伍用來保護自己的愛，而這些人基本上都是一些退伍軍人，所以戰(zhàn)斗力也算是比較強，還有屬于自己的武器，就在他被抓獲的時候，這些人還想要把譚曉林直接堅持回去，不過最后他還是被抓獲了。{1}
3，譚小林的人物經(jīng)歷
譚小林也經(jīng)歷了走出大山，走進大山這樣來來往往。農(nóng)家的他生在石柱，長在石柱，他說：走出大山是想擺脫貧困，走進大山同樣是想擺脫貧困。譚小林怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)成為寶貴答案。他認(rèn)為，我們已經(jīng)面臨必須關(guān)注優(yōu)資開發(fā)的時代，一方面社會發(fā)展已將個體創(chuàng)新視作一種資源，另一方面，人天生具有追求發(fā)展的本能，正是這樣的原因，教好學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，山區(qū)孩子能改變自己，也能立足山區(qū)。從1982年起，他進行了系列教學(xué)方法改革實驗，實驗班學(xué)生畢業(yè)成績，人均成績名列涪陵地區(qū)第一。在此基礎(chǔ)上，他又自編學(xué)習(xí)方法漫談講稿，在任課的班級“增設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課”的教改實驗，在地區(qū)組織的統(tǒng)考中，學(xué)生語文及格率為100%；優(yōu)良率為68%。人均成績高出對照班5分。實驗班學(xué)生辦的手抄報在全國競賽中獲獎，不少學(xué)生在報刊上發(fā)表了習(xí)作。一花之艷不是春，于是，他把多次應(yīng)邀參加全國性學(xué)術(shù)研討會，并在會上介紹經(jīng)驗、宣讀論文或上示范課作為途徑，讓更多的教師重視教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。到目前為止，經(jīng)他指導(dǎo)的青年教師，有16人獲得地區(qū)一等獎，有8人獲得省級二等獎，有1人獲得重慶市教師說課大賽一等獎。譚小林非常重視對傳統(tǒng)教育精華和現(xiàn)代教育思想的吸收，并不斷探索總結(jié)，運用到實踐中?！兑龑?dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)》、《利用KJ法進行寫作教學(xué)》等8篇文章被中國人民大學(xué)資料中心全文復(fù)印。《右腦開發(fā)與語文教學(xué)》、《運用氣功入靜開發(fā)學(xué)生智力》等經(jīng)驗被不少市內(nèi)外教師借鑒和推廣，2001年12月，他應(yīng)邀到寧波參加中國教育學(xué)會第十四次學(xué)術(shù)年會，在大會宣讀《課堂自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與探索》論文，引起關(guān)注，他主持的市級課題《小學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)法指導(dǎo)實驗研究》獲重慶市教育科研成果一等獎。{2}