琴龍酒業(yè)上海，上海琴龍酒業(yè)有限公司怎么樣

上海琴龍酒業(yè)有限公司是2015-08-12在上海市浦東新區(qū)注冊成立的有限責(zé)任公司(自然人投資或控股)，注冊地址位于上海市浦東新區(qū)長清路1200弄46號209室宏簡。上海琴龍酒業(yè)有限公司的統(tǒng)蔽禪褲一社會信用代碼/注冊號是91310115351152524X，企業(yè)法人胡文開，目前企業(yè)處于開業(yè)狀態(tài)。上海琴龍酒業(yè)有限公司的經(jīng)營范圍是：食品流通，食用農(nóng)產(chǎn)品、食品添加劑襲芹、日用百貨、化妝品、電子產(chǎn)品、珠寶首飾、水處理設(shè)備、辦公用品、清潔用品的銷售，酒店管理，婚慶服務(wù)，健康咨詢（不得從事診療活動、心理咨詢），從事貨物及技術(shù)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。 【依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項目，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開展經(jīng)營活動】。本省范圍內(nèi)，當(dāng)前企業(yè)的注冊資本屬于一般。通過百度企業(yè)信用查看上海琴龍酒業(yè)有限公司更多信息和資訊。

“老八張”是珍貴的音樂遺產(chǎn)，有史以來第一次大規(guī)模搜集整理的古琴精華。它包括了廣陵、虞山、泛川、九嶷、新浙、諸城、梅庵、淮陽、嶺南等九大琴派，二十二位琴家，五十三首琴曲。特別值得指出的是，這些琴家都是各派的第一流高手，至這套唱片出版時已有二十位琴家先后作古，因此這套唱片可稱為中國古琴音樂的稀世珍寶，不可再得。斯人已去，琴聲絕矣。 老八張的琴家介紹如下： 吳景略，中國古琴演奏家。 1907 年 2 月 5 日生于江蘇常熟西塘市鎮(zhèn)， 1987 年 8 月 16 日卒于北京。原名韜，號緝曼，江蘇常熟西塘市（現(xiàn)屬張家港市）人。近現(xiàn)代著名的琴家。 管平湖（ 1897 — 1967 ），中國著名古琴演奏家、畫家；祖籍江蘇蘇州，生于北京一個藝術(shù)世家；名平，字吉庵，仲康，號平湖，自稱門外漢；清代名畫家管念慈之子；從小隨父學(xué)習(xí)繪畫、彈琴，幼年喪父后，廣泛求藝，拜楊宗稷為師；師從名畫家金紹城，學(xué)花卉、人物，擅長工筆，筆法秀麗新穎，不為成法所拘，為“湖社”晝會主要成員之一，后任教於北平京華美術(shù)?？茖W(xué)校。 張子謙 (1899-1991) ——廣陵派琴家泰斗。原名張益昌，江蘇儀征人，幼時私塾老師正是廣州陵派琴家孫紹陶，受其熏陶及努力，十余歲已能演奏名曲多首。張子謙二十三歲離鄉(xiāng)到天津謀生，結(jié)識著名琴家查阜西及彭祉卿（慶壽），經(jīng)常切磋交流，結(jié)為知音，在當(dāng)時有浦東三杰之稱，人們以三位琴家的拿手琴曲尊稱他們?yōu)椴闉t湘、彭漁歌、張龍翔。張子謙擅彈《梅花三弄》、《平沙落雁》等曲；尤以《龍翔操》為突出，故得此稱號。 1936 年三位琴家成立了今虞琴社，半個世紀(jì)以來在古琴界影響至廣。 1961 年張子謙和查阜西、沉草農(nóng)合著《古琴初階》由音樂出版社出版。 1956 年張子謙調(diào)任上海民族樂團(tuán)古琴演奏家，經(jīng)常作演出及錄音； 1988 年被天津音樂學(xué)院聘為名譽教授，為古琴音樂的理論研究、打譜和教學(xué)作出貢獻(xiàn)。張子謙的演奏風(fēng)格清麗委婉，節(jié)奏跌宕，纖寬右手指法常用右偏鋒彈奏于岳山和五、六微之間，形成了自己的特點，進(jìn)入晚年后，其演奏更趨于夸張豪放，不拘細(xì)末，追求舒展愜意的情趣。張子謙八十五歲用五百年古琴演繹《廣陵琴韻》。 1991 年先生以 93 高齡辭世。 劉景韶（ 1903-1987 ），字琴子，祖籍江蘇昆山，生于鹽城。青少年時代，從海門楊心權(quán)先生學(xué)習(xí)琵琶旅豎旁，能彈《瀛州古調(diào)》全部曲目； 1920 年考入南通師范學(xué)校，從徐立蓀學(xué)習(xí)古琴。 1925 年，考入東南大學(xué)， 1929 年畢業(yè)，任職江蘇省教育廳。 1956 年起，任教于上海音樂學(xué)院。 1986 年于江蘇鎮(zhèn)江創(chuàng)建夢溪琴社。 查阜西（ 1895 ～ 1978 ）男 , 現(xiàn)代琴家，江西修水人。十三歲學(xué)彈古琴，后在長沙、蘇州、上海等地從事琴學(xué)活動，三十年代初在上海發(fā)起組織“今虞琴社”，半個世紀(jì)以來在琴界影響甚廣。建國后任中國音樂家協(xié)會副主席，中央音樂學(xué)院民族器樂系系主任，北京古琴研究會會長等職。發(fā)起組織“北京古琴研究會”，開展古琴音樂的學(xué)術(shù)探討和演奏實踐。他演奏的琴曲深沉、細(xì)膩，演唱的琴歌古樸、典雅。曾編纂《存見古琴曲譜緝覽》，主編《琴曲集成》等巨著。 詹澄秋（智浚）（ 1890 年— 1973 年），字澄秋，號水云子，梅云館，別號“襄陽學(xué)人”。祖籍湖北襄陽，生前為山東省文史研究館館員?！爸T城派”琴家。歷任濟(jì)南市立高中國文導(dǎo)師、山東省音樂家協(xié)會第一屆理事會副主席、山東政協(xié)委員，為濟(jì)南古琴研究會拆橡創(chuàng)始人之一。 姚丙炎（ 1921 ～ 1983 ）：古琴演奏家，出生于浙江杭州。姚丙炎曾自學(xué)二胡、三弦。 1944 年向浙派著名古琴家徐元白學(xué)琴。他演奏風(fēng)格是音色秀美，穩(wěn)健恬淡，含而不露，生動而不流俗，善彈《高山》、《瀟湘水云》、《平沙落雁》、《漁樵問答》等曲。移居上海后，姚丙炎廣泛視奏古譜，喻之為“到各種古曲的意境中去‘旅游”’，并從中選擇打譜曲目。他生前打譜曲目有《幽蘭》、《廣陵散》、《玄默》、《孤館遇神》、《屈原問渡》等。經(jīng)他譯奏的《酒狂》獲得人們廣泛贊揚，同時哄動了琴界乃至音樂界。 溥雪齋（ 1893 － 1966 ）男，滿族，清道光皇帝的曾孫。其祖父為皇五子敦親王奕誴，父為貝勒載瀛。幼年襲封為“貝子”，本名溥伒，號雪齋；晚年為名號一致，以字行，乃常用溥雪齋為名。 樂瑛（ 1904-? ）女，北京人，其父系清末京城名藥店——樂家老鋪的主人。自幼受到傳統(tǒng)文化的嚴(yán)格教育，八、九歲時由其父延請京城著名琴家黃勉之的學(xué)生賈闊峰到家內(nèi)教琴，得其真?zhèn)?，擅長演奏《岳陽三醉》、《滄海龍吟》、《列子御風(fēng)》、《韋編三絕》等曲。樂氏指力強(qiáng)勁，按音堅實，吟猱得法，節(jié)奏靈巧多變，富于韻味，是一位極有成就的女琴家。惜無學(xué)生能傳其藝。 程午加 (1901 ～ 1985 年 ) ，又名午嘉，南橋鎮(zhèn)人。出生于小商之家。父程大義能吹簫、笛，拉二胡，彈琵琶、三弦。午加自幼喜愛琵琶、三弦、古琴、瑟和古箏。在養(yǎng)正初等學(xué)堂和縣立高等小學(xué)念書 7 年，考取南京中學(xué)。求學(xué)期間，課余向南京高等師范教師王燕卿習(xí)古琴，向崇明沈肇洲學(xué)琵琶。中學(xué)畢業(yè)后，得到鎮(zhèn)上國樂愛好者和老師陳同倫、吳志鯤等資助，升入復(fù)旦大學(xué)文科社會教育專業(yè)學(xué)習(xí)。業(yè)余從事民族音樂的搜集、整理、編訂和演奏，并任學(xué)生會文藝部長和國樂會會長。其時，在章士釗、繆云臺、鄭覲文指導(dǎo)下，參加上?！按笸瑯窌眲?chuàng)建工作。后去上海北站儉德會任儉德樂團(tuán)主任 . 吳兆基（ 1908 年— 1997 年），字湘泉，誕生于景色秀美的洞庭湖西濱漢壽縣一個音樂世家，長于江南太湖勝地。古琴演奏家，中國音樂家協(xié)會會員。 顧梅羹，古琴教育家、演奏家、教授，川派古琴代表人物。 1899 年出生于湖南長沙一書香門第古琴音樂世家。 1927 年畢業(yè)湖南建國大學(xué)政法科。自幼學(xué)習(xí)古琴，得川派琴家張孔山之真?zhèn)?，并精通詩文書畫。先后在湖南省音樂?？茖W(xué)校、沈陽音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院教授古琴以及中國音樂史、古典文學(xué)等課程。著有《廣陵散古指法考釋》、《古琴古代指法的分析》、《嵇氏四弄問題考證》、《存見古琴指法譜字輯覽》（合著、主筆）、《存見古琴曲譜輯覽》（合著、主筆）等著作。卒于 1990 年。 徐立孫 (1897 — 1969) 南通人。現(xiàn)代古琴家。 1917 年就讀于南京國立高等師范學(xué)校生物學(xué)科。時該校提倡國樂并設(shè)選修科，使徐立孫得以入門，向山東諸城王燕卿學(xué)古琴，海門沈肇州學(xué)琵琶，李叔同、周鈴蓀學(xué)西樂。后任南通師范、南通中學(xué)生物和音樂教師。 1921 年王燕卿故，徐取其師《龍吟觀琴譜》殘稿編述，改名《梅庵琴譜》以紀(jì)念其師授藝于梅庵。后又在南通創(chuàng)辦“梅庵琴社”。還編寫《律呂考釋》一書及論文《論琴派》、《論音節(jié)》等。創(chuàng)作古琴曲《月上梧桐》、《春光曲》等?！睹封智僮V》是版次最多的琴譜本，曾被譯成英文版，為不少院校選作教材。譜中《關(guān)山月》、《長門怨》等曲屬首次面世?！蛾P(guān)山月》更普遍作為學(xué)琴人人門第一曲。 楊葆元（公元 1899 年—公元 1958 年以后）字乾齋，楊時百之子，現(xiàn)代九嶷派琴家。楊葆元繼承家學(xué)，琴風(fēng)凝重蒼勁，清潔流暢，吟猱有度，節(jié)奏分明，為九嶷派代表人物之一。《中國音樂大全古琴卷》卷六中，收錄了楊葆元四首琴曲 . 夏一峰 (1883 — 1963) 淮安人。原名夏復(fù)云。現(xiàn)代古琴演奏家。 1895 年人淮安一道觀做小道士，學(xué)吹橫笛和唱昆曲。遇楊子鏞先生在觀內(nèi)為游客展琴操縵，被楊收作開門弟子。 1921 年，夏一峰遷南京，參加了青溪琴社，有機(jī)會結(jié)交各地名家，琴藝更臻純熟。中華人民共和國建立后，夏一峰被聘為中央民族音樂研究所特約研究員。楊蔭瀏教授于 1957 年為其彈奏的古琴名曲錄了音，整理琴譜 17 首，著成《古琴曲匯編》第一集。 1954 年，夏一峰發(fā)起組織南京樂社，擔(dān)任副社長，為培養(yǎng)接班人作出較大貢獻(xiàn)。 沈草農(nóng)（ 1892-? ）：號琴戡，籍貫浙江，師承于裴介卿?！胺捍ㄅ伞钡那偃?, 上海虞山琴家。 1936 年，在上海與查阜西、張子謙、吳景略等組織成立了至今尚存的“今虞琴社”，在近現(xiàn)代琴史上有著深遠(yuǎn)的影響。與查阜西、張子謙合編《古琴初階》。現(xiàn)存有他《平沙落雁》的音頻。 1961 年與張子謙、查阜西合著《古琴初階》由音樂出版社出版。 龍琴舫師承川派名家楊紫東，是現(xiàn)代川派的代表人物之一。其琴風(fēng)穩(wěn)健煉達(dá)，象形感強(qiáng)，具有明顯的川地風(fēng)格。龍琴舫的《搗衣》錄音，被收錄在《中國音樂大全古琴卷》卷八中。 喻紹澤 ( 公元 1903 年 ? 公元 1988 年 ) 是近現(xiàn)代著名的琴家。他自幼習(xí)琴 , 經(jīng)名師指導(dǎo) , 成為享譽琴壇的著名琴家。他受于成都音樂學(xué)院教授古琴 , 也是成都“錦江琴社”的名譽會長 , 對現(xiàn)代琴壇影響很大。 關(guān)仲航（公元 1896 年—公元 1972 年），現(xiàn)代北京九嶷派琴家。關(guān)仲航為楊時百入室弟子，為時之名家。北京古琴研究會成立后，他于會中從事古琴傳習(xí)工作。關(guān)仲航琴風(fēng)重實穩(wěn)健，蒼勁流暢?！吨袊魳反笕徘倬怼肪戆酥惺珍浟怂摹稘O樵問答》。其曲充分體現(xiàn)了他的演奏特點。 衛(wèi)仲樂，琵琶演奏家。民族器樂藝術(shù)“通才”。 1903 年出生于上海。幼時便自學(xué)吹簫。 1926 年參加國樂社團(tuán)“大同樂會”，先后向鄭覲文、柳堯章、汪昱庭等求教。 1933 年在上海舉辦首次獨奏音樂會。 1935 年后任大同樂會樂務(wù)主任。 1938 年隨中國文化劇團(tuán)赴美演出，并灌制了多種樂器獨奏樂唱片，在美國流行甚廣，聲譽很高。 1940 年在上海創(chuàng)辦“仲樂音樂館”、“中國管弦樂隊”。 1956 年任上海音樂學(xué)院教授、民樂系主任，為民族音樂教育事業(yè)作出了很大貢獻(xiàn)。此外兼任中國音協(xié)上海分會副主席。 楊新倫 (1898-1990), 字克定 , 號振玉齋主人 , 廣東番禺鴉湖鄉(xiāng)人 ( 現(xiàn)海珠人 ), 原廣東古琴研究會會長 , 廣州精武體育會名譽會長 , 我國著名的古琴藝術(shù)家、武術(shù)家 , 嶺南派古琴一代宗師。楊新倫在上海出生 , 自幼習(xí)武 , 曾先后在上海精武體育會 ( 霍元甲創(chuàng)辦 ) 、廣東昆維女子師范學(xué)校、江蘇振江閩城中學(xué)等地?fù)?dān)任武術(shù)教師。上世紀(jì)二十年代中期 , 一個偶然的機(jī)會 , 楊新倫在精武會聆聽了古琴名家吳純白的演奏 , 其清音雋味 , 使楊新倫產(chǎn)生了濃厚的興趣。 1928 年楊新倫返回羊城 , 在清秘閣購得古琴一張 , 就此開始古琴生涯。楊新倫初得文本古琴名宿王紹楨指引 , 經(jīng)王紹楨老師介紹 , 先后結(jié)識了古琴高手盧家炳、容心言、陳叔舉等 , 最后拜識了中山縣鄭健侯 , 由于鄭孤身一人生活無依 , 楊新倫把鄭健侯接回家中奉養(yǎng)達(dá) 20 年之久。這期間 , 楊新倫向鄭健候?qū)W習(xí)了《烏夜啼》、《碧澗流泉》、《懷古》等嶺南派琴曲 , 為其入室弟子 , 終得嶺南派古琴真?zhèn)鳌?--------------------------------------------------------------------- 合肥漁樵古琴館介紹 古琴，位列中國傳統(tǒng)文化四藝 “ 琴棋書畫 ” 之首，被視為高雅藝術(shù)的代表，亦為文人吟唱時的伴奏樂器。 古琴之音，既淳和淡雅，又清亮綿遠(yuǎn)，意趣高雅，樂而不淫，哀而不傷，怨而不怒，溫柔敦厚，古琴演奏形式中正平和，無過無不及。 現(xiàn)代社會，人們普遍感覺壓力大，精神緊張。撫琴作為修身養(yǎng)性的方式之一，其恬淡、平和的韻律，可以引導(dǎo)我們卸掉壓力，恢復(fù)內(nèi)心的平靜，回歸內(nèi)心本性的清靈世界。 合肥漁樵古琴館通過琴、茶、香營造的文化氛圍傳播“以樂治心，中正平和”的古琴文化。幫助更多人了解古琴、學(xué)習(xí)古琴，用古琴文化的內(nèi)涵修身養(yǎng)性，勵己娛友。 合肥漁樵古琴館聘請國內(nèi)知名老師，共同探討、傳承古琴藝術(shù)。古琴傳承過程中，以教學(xué)與交流相結(jié)合，注重因材施教。通過階梯式課程設(shè)置，保證不同程度、不同背景的學(xué)員，都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)員在最短的時間內(nèi)掌握古琴演奏的基本要領(lǐng)，彈出動聽的古琴曲。 合肥漁樵古琴館聯(lián)系方式： 15105514641 聯(lián)系人：徐老師 對外開放時間： 周一至周日 10:00-17:00 公益課介紹： 每周五晚七點，舉辦免費古琴名曲演奏及古琴體驗課。為愛好古琴的朋友講解古琴的彈奏技法、減字譜識別、曲意解析與樂理知識。（參加者請?zhí)崆邦A(yù)約） 合肥漁樵古琴館地址：合肥市蜀山區(qū)長江西路 1288 號新華夏大廈 905 室 ( 田埠東路與山湖路交口向西 200 米 ) 合肥漁樵古琴館附近部分公交站點： 56 路，甘泉路口站。 22 路、 234 路，井崗站。 24 路、 650 路，山湖路站。 快速公交 4 號線，軍官培訓(xùn)中心站。 657 路，稻山路口站。

口風(fēng)琴教學(xué)初探北京崇文小學(xué)　付寶環(huán)　　［內(nèi)容提要］"器樂教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表演音樂，器樂教學(xué)實際上教的是音樂 ，而不是樂器。"(見詹姆士.L.穆塞爾和梅貝爾?格連合著的《中小學(xué)音樂教學(xué)心理學(xué)》。兒童少年時期是培養(yǎng)絕對音高概念的最佳時期，具有絕對音高的人可以說已具有良好的音樂 素質(zhì)，而教兒童少年學(xué)習(xí)固定音高的樂器，正是培養(yǎng)其絕對音高概念(至少是良好的音準(zhǔn))的 最佳途徑?！　。坳P(guān)鍵詞］克服困難　打消顧慮　戰(zhàn)勝自己　提高學(xué)生綜合的音樂文化素質(zhì)　器樂教學(xué)是重要手段　　"口風(fēng)琴"這種樂器在我國音樂課教學(xué)中出現(xiàn)已經(jīng)有些年了，我到現(xiàn)在才開始"初探"，確 實慚愧。我是在克服了種種顧慮，反復(fù)"戰(zhàn)勝了自己"之后，才把口風(fēng)琴引入課堂的?！　∫弧⑹〉?初探"　　在過去的教學(xué)經(jīng)歷中，我也曾"初探"過把器樂引入課堂?？谇?、豎笛這樣的樂器攜帶方便、小巧而經(jīng)濟(jì)，我曾信心十足地帶學(xué)生練過。但我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生全部住在這里，小 巧方便的樂器便成了學(xué)生的玩具。每周只有兩節(jié)音樂課，他們卻一周都攜帶著樂器，不知在哪里，在什么時間，就會令其發(fā)出聲音，在操場上還問題不大，若是在飯?zhí)?、宿舍、甚至?廁所里發(fā)出聲音，后果就可想而知了。學(xué)生遍布全校各個班級，在校時間是全天候，活動空間是校園的所有角落，真可說是防不勝防。所以，為了不給寄宿制學(xué)校的管理添亂，我只得 終止了這次初探。后來，有老師向我介紹了"黑管式"的管口琴。價格不貴，體積比口琴、 豎笛要大多了，學(xué)生不可能隨便拿著到處走。于是我再次"初探"用這種樂器來進(jìn)行課堂教 學(xué)。但這種樂器沒有外殼包裝，鍵盤是單擺浮擱在吹筒上的，很易損壞。我讓學(xué)生做了布套，并統(tǒng)一放在我這里保管。課前發(fā)琴，課后收琴，麻煩一點倒也沒什么，可是，樂器還是不 斷地?fù)p壞，不是丟了吹嘴，就是磕碎了琴鍵。更大的問題是，學(xué)生把樂器放在我這兒，回去倒是不亂吹了，但應(yīng)有的練習(xí)也一點兒沒有了。僅靠課上練習(xí)十幾分鐘是絕對掌握不了的。 總也吹不好，學(xué)生的興趣便逐漸消失了。這次"初探"也就此夭折了?！　《?、失敗后的顧慮　　有了這兩次教訓(xùn)，我對寄宿制學(xué)校器樂進(jìn)課堂的顧慮和畏難情緒更多了。　　第一，樂器不好管理；亂出聲音不行，管死了也不行?！　〉诙?，教學(xué)班人數(shù)太多；施教中的難度很大，教師的工作量無形中加大很多?！　〉谌瑳]時間練習(xí)；課上不能都練琴，課余時間學(xué)校里都安排得滿滿的。不練琴，器樂教學(xué) 就成了空中樓閣?！　〉谒模瑢W(xué)生程度參差不齊，學(xué)不好的學(xué)生家長會有意見?！　〉鹊?，等等，這些顧慮在較長的時間內(nèi)束縛了我的源畢咐手腳，使我不敢再輕易地試探了?！　∪⒃趯W(xué)習(xí)中重新思考　　隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，少年兒童及其家長們對學(xué)習(xí)音樂的渴望和需求也在不斷增強(qiáng) 。許多有條件的家庭為孩子購置了鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等樂器，用課余時間進(jìn)行練習(xí)。為的是更有利于孩子音樂修養(yǎng)和素質(zhì)的提高。而鍵盤樂器的學(xué)習(xí)確實有利于學(xué)生們對音樂的音 高、旋律、視譜等基本知識的學(xué)習(xí)與掌握。國內(nèi)外中小學(xué)音樂教育心理學(xué)的研究成果表明： "器樂教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通雹純過樂器來表演音樂。器樂教學(xué)實際上教的是音樂，而不是樂器 "。(見詹姆士.L.穆塞爾和梅貝爾．格連合著的《中小學(xué)音樂教育心理學(xué)》)兒童少年時期 是培養(yǎng)絕對音高的最佳時期，具有絕對音高的人可以說已具有了良好的音樂素質(zhì)，而教兒童 少年學(xué)習(xí)固定音高的樂器，正是培養(yǎng)其絕對音高概念(至少是良好的音準(zhǔn))的最數(shù)嘩佳途徑。 當(dāng)今世界上已被公認(rèn)為最先進(jìn)的中小學(xué)音樂教學(xué)法，有德國的"奧爾夫教學(xué)法"、美國的" 綜合音樂感教學(xué)法"等都將器樂教學(xué)作為重要內(nèi)容，而日本的"鈴木教學(xué)法"則本身就是兒 童器樂教學(xué)法。鈴木先生認(rèn)為所有的兒童(只要不是白癡)都可以學(xué)好音樂，提高綜合素質(zhì)， 而學(xué)好音樂則應(yīng)從學(xué)習(xí)樂器入手。目前世界上大多數(shù)國家都非常重視器樂教學(xué)，在美國學(xué)習(xí)樂器(包括各類簡易樂器)的小學(xué)生幾乎為100％，中學(xué)生為50%左右。朝鮮政府規(guī)定每個中小 學(xué)生都要學(xué)習(xí)兩件以上的樂器。日本從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)都組織參加樂器的學(xué)習(xí)。這些國家的學(xué)生音樂素質(zhì)之高是驚人的。如美國很多中小學(xué)生都能演奏交響樂，不少中學(xué)生和大學(xué) 生在聽交響樂或看歌、舞劇時能夠?qū)φ臻喿x復(fù)雜的樂隊總譜。　　總之，器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不能因為我個人的顧慮而放棄這一教學(xué)手段和 教學(xué)內(nèi)容?！　∷摹⒃俅芜x擇再次嘗試　　從去年開始，我選擇了正規(guī)的口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)。琴的價格雖然貴一些，但質(zhì)量有保障， 吹奏、攜帶都很方便。吸取以前失敗的教訓(xùn)，我采取了一些相應(yīng)的措施，以保證口風(fēng)琴教學(xué)的順利進(jìn)行?！　〉谝唬瑢で箢I(lǐng)導(dǎo)和各教學(xué)班班主任及生活老師的支持與協(xié)助。　　在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我印發(fā)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的通知，講明意義，求得理解，提出要求。 在完全自愿參加的原則下，開展這一教學(xué)活動。班主任則做了大量的細(xì)致瑣碎的工作。如：在口風(fēng)琴發(fā)給學(xué)生之前，班主任都在琴身、吹嘴、琴包上貼上寫好學(xué)生姓名的標(biāo)簽，以防學(xué) 生拿混或丟失。每節(jié)課前、課后又要做好發(fā)琴和收琴以及擺放、管理等工作，為我的口風(fēng)琴教學(xué)做了堅強(qiáng)的后盾。也就是說，做好了物質(zhì)上的保證。生活老師則利用課余時間組織學(xué)生 們每周練習(xí)一次。周末，再督促學(xué)生把樂器帶回家去練習(xí)，使課上的學(xué)習(xí)得到了鞏固。解決了不能練琴的問題。也杜絕了課下亂吹的現(xiàn)象?！　〉诙?，課堂教學(xué)深入淺出，并把口風(fēng)琴的吹奏與教材內(nèi)的歌曲相結(jié)合，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣 不斷被新的、能唱的曲子所吸引。教學(xué)的方法努力作到多樣化：整體教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；學(xué)得快的幫學(xué)得慢的；大課教學(xué)與個別回課相結(jié)合；刻苦練習(xí)吹得好的同學(xué)給不用功的同 學(xué)作榜樣、傳經(jīng)驗，互幫互學(xué)共同進(jìn)步。形成一個良好的學(xué)吹口風(fēng)琴的氛圍?！　〉谌プ∫磺锌梢岳玫难莩鰴C(jī)會，排練口風(fēng)琴的節(jié)目在公眾場合演出。既促進(jìn)了學(xué)生 們吹奏練習(xí)的積極性，又無形中提高了吹奏的技能和水平。例如在學(xué)校新年聯(lián)歡會和"紀(jì)念 建黨八十周年"的演出中，凡是練習(xí)吹口風(fēng)琴的班級都把口風(fēng)琴搬上了舞臺，邊吹、邊唱、邊表演，受到了全校師生的熱烈歡迎?？吹胶⒆觽円粋€個神氣的樣子，老師的心里太高興了 !此時此刻，什么辛苦勞累都忘掉了?！　∥濉?初探"后的思考　　通過口風(fēng)琴教學(xué)的實踐，我深切地感受到了器樂進(jìn)課堂是使學(xué)生更好地感受、理解、表現(xiàn)、 創(chuàng)造音樂的重要手段，有利于學(xué)生掌握音樂文化，提高其總的音樂文化素質(zhì)(而不是僅限于 提高視唱練耳水平之類的狹義音樂素質(zhì))?？陲L(fēng)琴的教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在非樂器化的教學(xué)中，視唱和聽音是很枯燥的，難以引 起學(xué)生的注意，而在"玩　"樂器的過程中，則可以調(diào)動學(xué)生的有意或無意注意，從而掌握 視唱與認(rèn)譜?！　】陲L(fēng)琴教學(xué)激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，促進(jìn)眼、耳、口、手、足(行走中吹奏)多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，對發(fā)展學(xué)生的智力有積極作用?！　】陲L(fēng)琴教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生知識的應(yīng)用范圍，促進(jìn)了知識的遷移。通過口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)、演奏實踐 ，提高了學(xué)生視譜、視奏、視唱能力，加深了對音樂知識的理解，在聽覺上更加有利于建立 "多聲部"的概念?！　∪缃瘢瑢W(xué)習(xí)了一年口風(fēng)琴的學(xué)生，已逐漸度過了初學(xué)時的艱難階段，開始從必然王國向自由 王國邁進(jìn)。一首新曲子的練習(xí)僅用十幾分鐘就學(xué)會了。那些嗓子不好或音準(zhǔn)不好的學(xué)生在音樂課上也有了成就感，他們從口風(fēng)琴演奏中找到了自尊、自信和快樂?？傊?，口風(fēng)琴教學(xué)給 我們的音樂課注入了活力，給我們的校園生活帶來了更多的歡樂。淺談?wù)n堂中的口風(fēng)琴教學(xué)上海福山路外國語學(xué)校 方穎一、口風(fēng)琴教學(xué)的由來我國普通學(xué)校的音樂教育，是仿效日本的制度，最初開始的音樂課叫樂歌，后來，索性就改為唱歌，顧名思義，音樂課就是唱歌課。七十多年前，最好的音樂課是老師彈著腳踏風(fēng)琴，樂譜寫在黑板上跟著老師一句一句的學(xué)唱歌。有的學(xué)校連風(fēng)琴也沒有，由老師一句一句的教學(xué)生唱，后來，黎錦輝寫了一些帶有中國風(fēng)味的少兒歌曲，學(xué)生們一邊唱著歌，一邊隨著歌聲做一些舞蹈的動作，所以，有一個時期，小學(xué)低年級的音樂課，就改名為唱游課了，最著名的如《麻雀與小孩》和《小小畫家》這即是學(xué)校的音樂課，又成為學(xué)生的課外活動了。到了抗日戰(zhàn)爭前夕，宣揚愛國主義的群眾歌曲逐步成了音樂課的主要教材?？谷諔?zhàn)爭時期，可以說是一個全民高唱戰(zhàn)歌的時期，學(xué)校又常常是抗日歌詠運動的前驅(qū)和主力。一直到人民共和國建立初期，一些抗戰(zhàn)歌曲和社會廣泛流傳的群眾歌曲很自然規(guī)律地成為了學(xué)校音樂課程中重要組成部分。不久，人民共和國的普通中小學(xué)教學(xué)法規(guī)正式頒布，像其他學(xué)科一樣，強(qiáng)調(diào)了基本的理論和技能，這才在音樂教學(xué)中普遍增加了普通樂理的成份隨著普通學(xué)校音樂課程教學(xué)水平的提高，樂器已提到教學(xué)日程上來，人們稱之為“樂器進(jìn)課堂”，從而音樂教學(xué)用具便是一個迫切需要解決的問題了。普通學(xué)校的音樂教學(xué)用語，必須要解決價廉物美的問題。在歐洲，傳統(tǒng)上使用豎笛（牧童笛），這是一種聲音比較準(zhǔn)確的樂器，可以獨奏，也可以合奏，價格也比較便宜，在我國不少學(xué)校也被廣泛采用，同時，在相當(dāng)一段時間內(nèi)，我國各種中、小學(xué)盛行口琴，至今，也有著一定的普及率。本世紀(jì)中葉后，日本出現(xiàn)了一種體積小，音準(zhǔn)好，旋律性強(qiáng)，攜帶方便的鍵盤式樂器——口分琴是一種將鍵盤與吹奏巧妙結(jié)合在一起的樂器。它利用簧片發(fā)音的辦法，發(fā)音準(zhǔn)確，并且簡單易學(xué)，從而逐步推廣使用。我在幾年的教學(xué)中，曾經(jīng)使用豎笛，口琴進(jìn)行教學(xué)，但感覺學(xué)生不能很好的掌握，因為音孔難找，氣息難以控制，所以音不能吹準(zhǔn)，一階段后，學(xué)生便失去了信心，正因為如此我后來也選用了口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)。二、 口風(fēng)琴教學(xué)對素質(zhì)教育的促進(jìn)作用音樂教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。它是有組織的音響材料，以審美為核心，有目的，有計劃，有步驟，有設(shè)施并獨具特色的育人實踐活動。它的這種獨特的表現(xiàn)方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接，更迅速，且效率更高；而它的非語義性，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其發(fā)展想象的翅膀，翱翔在音樂藝術(shù)的天空在人類發(fā)展規(guī)律規(guī)律的長河中，樂器的產(chǎn)生，發(fā)展是精神文明程度不斷提高的體現(xiàn)，它的存在是人們精神培養(yǎng)的一大財富。而在進(jìn)一步提高素質(zhì)教育的今天，器樂進(jìn)課堂已擺在面前一個重要的位置上，發(fā)揮著其獨特的素質(zhì)教育的作用。器樂進(jìn)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。口風(fēng)琴作為近幾年新興的課堂教學(xué)器具，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的獨特功能。它對于培養(yǎng)學(xué)生音樂的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的歌唱識譜能力，發(fā)展學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造力均有一定的促進(jìn)作用。在口風(fēng)琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合鍵盤樂和吹奏閱相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生體驗音樂的能力，為人人參與的直觀化教學(xué)中解決了音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等難題，磨練他們對學(xué)習(xí)，工作一絲不茍的意志。尤其通過口風(fēng)琴課的特點，針對目前學(xué)生中都是獨生子女，他們不可避免帶來思想上孤獨缺少集體精神等毛病，而通過人人能菜園的口風(fēng)琴教學(xué)中的齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式鍛煉了團(tuán)隊精神與集體榮譽感，并能幫助他們學(xué)會合作與忍讓，比如合奏就是相互配合的。另外，口風(fēng)琴與鋼琴、手風(fēng)琴相比小巧輕便，攜帶方便，因此，不僅可用于課堂內(nèi)而且適宜在室外活動中使用，這樣，可帶領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)常性的課外音樂活動，在活動中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，口風(fēng)琴器樂教學(xué)對學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著不可忽略的地位和促進(jìn)。這不僅僅是音樂素質(zhì)的提高與促進(jìn)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，良好的思想修養(yǎng)的一個重要途徑。三、 口風(fēng)琴教學(xué)實踐與體會我從九五年參加工作至今一直開展口風(fēng)琴教學(xué)，以一個教學(xué)班為重點進(jìn)行點到面的教學(xué)模式。自己逐漸積累了教學(xué)中的點點滴滴，因此，就這幾年來的口風(fēng)琴教學(xué)實踐談幾點體會（一）、自身具有的獨特性提起口風(fēng)琴，人們自然而然的想到它有著口琴，豎笛所沒有的獨特性，它既是簧片發(fā)音的鍵盤樂器，又具有管樂器的某些特性。1、 準(zhǔn)確的音高?？陲L(fēng)琴的音高在鍵盤上位置是固定的，它既可以直吹，又可以放在課桌上彈奏，使學(xué)生可以看著鍵盤練習(xí)及演奏，不必再擔(dān)心口琴，豎笛在吹奏時由于摸不著，看不見音位，或按孔不準(zhǔn)而導(dǎo)致錯音或音不準(zhǔn)。2、優(yōu)美的音色。口風(fēng)琴是利用簧片發(fā)音，簧片發(fā)音柔和、動聽，與歌唱音色相近，易與唱歌相配合。有不同音高的口風(fēng)琴（如高音口風(fēng)琴和低音口風(fēng)琴）使口風(fēng)琴的合奏音域?qū)拸V?？陲L(fēng)琴與其它各類樂器的相融性也較好，利于與其它樂器合奏。3、學(xué)習(xí)彈奏比較容易。由于口風(fēng)琴演奏只需要學(xué)生學(xué)會用右手彈奏旋律或伴奏，因此，很容易也無須高難度的技巧，倍受學(xué)生歡迎。4、具有管樂器的某些特性?？陲L(fēng)琴具有管樂器的某些特性，因而具有豐富的表現(xiàn)力?？陲L(fēng)琴與其它鍵盤樂器不同的地方，在于當(dāng)采用立式演奏時，它能象小號那樣演奏同音持續(xù)的曲調(diào)。5、有利于學(xué)習(xí)樂理和視唱。鍵盤直觀，對樂理知識的學(xué)習(xí)和視唱教學(xué)十分有利。6、有利于其它樂器的學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的鍵盤部分與其它各種鍵盤樂器是完全相同的。學(xué)習(xí)口風(fēng)琴便于學(xué)習(xí)其它鍵盤樂器。因此，深受家長歡迎，為培養(yǎng)合格+特長的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。7、攜帶方便，不易損壞，適合多種場合。口風(fēng)琴體積小，輕便，又有一個既美觀又起保護(hù)作用的外殼，使學(xué)生攜帶放邊又不易損壞，并適宜在室外活動，或者在禮堂、舞臺、體育館以及廣場等場合演奏。（二）、教授過程中的階段性無論是聲樂教學(xué)，基礎(chǔ)知識教學(xué)，還是器樂教學(xué)本身，在教授中都有著一個階段性?？陲L(fēng)琴教學(xué)當(dāng)然也不例外。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)時間的長短，以及教學(xué)的進(jìn)度，大體可分為三個階段既初級階段、掌握階段、創(chuàng)作階段。1、初學(xué)階段。該階段以一、二年級為主。這一階段是一個打基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生來說，能否很好進(jìn)入后兩個階段的學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵。有了良好的基礎(chǔ)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，在這一階段中，首先，要學(xué)會五線譜，然后是基礎(chǔ)樂理知識，基本吹奏姿勢，正確呼吸方法。而該階段的學(xué)生不僅年齡特征較小，思想集中時間短，模仿能力強(qiáng)。針對這些特點，選材上就要注意樂曲的簡單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，指法容易，或是學(xué)生熟悉的短小，容易的歌曲，這樣容易吸引學(xué)生的注意力及興趣，譜也會相對容易。同時，要不斷的反復(fù)聯(lián)系，鞏固，特別是一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在動中學(xué)，樂中練，唱唱、練練、吹吹，并喜歡上口風(fēng)琴。如：《小狗圓舞曲》、《歡樂頌》、《鈴兒響叮鐺》等這些樂曲彈奏在五指以內(nèi)，指法容易，歌譜易記，學(xué)生很容易上口，當(dāng)然在安排進(jìn)度時一定要放慢腳步，讓學(xué)生在長中彈奏，游戲中學(xué)，識譜中練，扎扎實實。2、 掌握階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識譜、視唱、彈奏上已基本掌握，這一階段，開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)吹奏簡單的二或三聲部樂曲，同時調(diào)整樂曲篇幅的同時，注意學(xué)生學(xué)生氣息的運用及掌握。首先，通過音階，練習(xí)曲的練習(xí)，如長吐音的練習(xí)， 1——— | 2——— | 3——— | 4——— | 5——— | | ,主要練習(xí)氣息，又如雙吐音，跳音的練習(xí)，還有上行，下行音階練習(xí)吐音技巧，擴(kuò)指，縮指的指法練習(xí)，通過這些聯(lián)系使學(xué)生掌握基本技能技巧。其次，選擇一些具有簡單兩或三聲部的樂曲?？梢允禽喿?，合奏或已學(xué)歌曲加入雙聲部的形式，感受合奏的效果，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在演奏技能上有所提高。再次，在教師指導(dǎo)下，配置一些打擊樂器，初步形成一個小樂隊，即可以增強(qiáng)課堂氣氛，又可以提高演奏效果。3、創(chuàng)作階段。通過幾年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對基本技能技巧已掌握，這時，樂器課可分為綜合練習(xí)課及基本創(chuàng)作演奏課。綜合練習(xí)課，上課時教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音階，練習(xí)曲的吹奏（主要為進(jìn)一步掌握，鞏固演奏技能技巧）。學(xué)一首樂曲時，無論指法的安排，還是練習(xí)過程，都可以讓學(xué)生自由結(jié)合，自由安排，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生嘗試做小先生，教師知識起到一個直到的作用?；緞?chuàng)作演奏課，起包括聲部創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、情景創(chuàng)作、配器創(chuàng)作，如：《山寨孩子的心意》可創(chuàng)作第二聲部；《天地之間的歌》創(chuàng)作節(jié)奏，配器；運用重復(fù)，模仿進(jìn)行，變化的創(chuàng)作手法為童話故事配樂，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也許有的同學(xué)唱不準(zhǔn)，唱不出，但運用口風(fēng)琴創(chuàng)作可抵消了學(xué)生的顧慮，讓每個學(xué)生都能參與其中。正如著名音樂教育心理學(xué)家布魯納所說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的主動參與者?！保ㄈ?、教學(xué)手段的多樣性口風(fēng)琴教學(xué)不是單純的器樂教學(xué)，它對其它音樂教學(xué)有著促進(jìn)改革和提高的作用。因為，它是鍵盤與吹奏樂的綜合。因此，在教學(xué)上具有多樣性。在一個教學(xué)班中，每個學(xué)生都有自己的特點，在教學(xué)中有些在鍵盤彈奏方面掌握較好，而有一些學(xué)生則在吹奏，氣息控制方面掌握較好。因此，教師在教授過程中就要因材施教，不能采用單一的教學(xué)方法，而要運用多樣的教學(xué)手段，雙管齊下。如：在教授一句同音上行（選自《天地之間的歌》）教學(xué)中，一是運用鍵盤彈奏中的用音換指，而是吹奏中的雙吐音，運用氣息及舌尖的活動吹出音高。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可根據(jù)自己的特點，學(xué)會后自己選擇，自由練習(xí)，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生掌握多種演奏方法，又能避免練習(xí)技能技巧時的枯燥乏味，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，針對學(xué)生共同的特點，弱點，在教學(xué)中也要采用多樣化的教學(xué)手段來解決問題。如：初學(xué)時，讓學(xué)生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知識或更有效的學(xué)習(xí)歌曲，運用唱譜與唱指法相結(jié)合，即用相同的音高唱出指法，又能同時掌握指法，唱準(zhǔn)，唱熟旋律。教時也可以讓學(xué)生唱旋律，手在琴上彈奏，從而，真正做到教學(xué)手段的多樣性。（四）培養(yǎng)能力的輻射性口風(fēng)琴教學(xué)是更直觀化的音樂教學(xué)，也是使學(xué)生參與到音樂活動中感受美的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它更能促進(jìn)學(xué)生唱歌、識譜、視唱，聽音能力及欣賞創(chuàng)造力的提高，進(jìn)入課堂，更能有效的輔助音樂教學(xué)的進(jìn)程，使二者有效的合二為一，體現(xiàn)了起輻射性。根據(jù)《大綱》的規(guī)定，唱歌在中小學(xué)音樂教學(xué)中是一項重要內(nèi)容。在教歌曲中，利用器樂幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，并能收到極佳的效果。換句話說，器樂教學(xué)的教程，可以選擇課堂音樂教學(xué)內(nèi)容，使其為音樂教學(xué)而服務(wù)。特別在教唱兩聲部合唱時，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，接著合奏，并讓學(xué)生自己演唱自己伴奏，同時輪流交替進(jìn)行。通過練習(xí)，解決了合唱的音準(zhǔn)的問題，并根據(jù)歌曲情況變化，采用摸奏，齊奏，接龍的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然。同樣，口風(fēng)琴教學(xué)也促進(jìn)了學(xué)生視唱，聽音容笑貌能力的提高?！半p基”教學(xué)比較抽象，枯燥，運用口風(fēng)琴幫助可以使“雙基”知識中的音樂與理論有效結(jié)合。如：在教授節(jié)拍的含義，強(qiáng)弱規(guī)律時，讓學(xué)生吹幾首短小不同節(jié)拍的樂曲，讓學(xué)生在動中學(xué)，聽中學(xué)，奏中學(xué)，自己感受不同節(jié)拍所昌盛的不同情感。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的過程從被動轉(zhuǎn)為主動，提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生具備了一定的演奏能力和欣賞水平后，便可加入其它樂器，如：電子琴，手風(fēng)琴，小提琴等，再加入各式打擊樂器。一個“小小樂隊”成立了。這不僅豐富了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生欣賞能力大大提高，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)展了視野。口風(fēng)琴作為課堂器樂之一，相信將會更為廣泛的推廣，成為學(xué)生們的“良師益友”，作為新世紀(jì)的教師，如何上好課堂器樂教學(xué)是一個關(guān)鍵。努力吧，為共同的目標(biāo)而奮斗！以琴助教，以趣激學(xué)——口風(fēng)琴進(jìn)課堂淺探廣東 鄧雪變隨著素質(zhì)教育的改革和深入，器樂作為音樂表現(xiàn)形式的重要組成部分，引起了人們的重視和關(guān)注。在廣大教育工作者默默的探討和不斷實踐中，充分證明了：器樂進(jìn)課堂是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必由之路，它有利于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。故此，國家教委明文規(guī)定進(jìn)課堂樂器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴。其中口風(fēng)琴以其音色優(yōu)美、簡單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)耐用等優(yōu)點率先進(jìn)入音樂課堂。2000年初我校將口風(fēng)琴引進(jìn)課堂。在半年多的嘗試和教學(xué)實踐中，口風(fēng)琴教學(xué)在豐富音樂課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面都取得了良好的效果?，F(xiàn)羅列幾點體會供同行們參考。一、運用口風(fēng)琴教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?！芭d趣是最好的老師”，中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜好新生事物。口風(fēng)琴的出現(xiàn)，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學(xué)生：他們摸著、敲著、鼓起兩腮吹著。老師不失時機(jī)地示范吹奏一支學(xué)生熟悉的歌曲，學(xué)生們會格外安靜，睜大眼睛羨慕地看著，豎著耳朵認(rèn)真聽著。此刻，教師的引導(dǎo)與教學(xué)猶如“魔術(shù)師”在表演般吸引住了學(xué)生。二、在教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，以趣激學(xué)。為了讓學(xué)生能自如地演奏，教師要善于把知識點、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲比賽活動中。如訓(xùn)練運用氣息進(jìn)行吹奏時，我組織學(xué)生進(jìn)行“吹紙、吹氣球”比賽。在游戲中，學(xué)生會自覺地作深呼吸，讓氣緩緩地有控制地吹出，有效地進(jìn)行了長音練習(xí)，也加強(qiáng)了氣息的訓(xùn)練。此外，指法是一個大難題，我采用了形象、生動的語言展開教學(xué)，把五個手指頭比喻成士兵，試問學(xué)生們希望自己的士兵站著走還是爬著走？此時，學(xué)生們會自覺地把手指穩(wěn)穩(wěn)地立在鍵盤上進(jìn)行彈奏練習(xí)，這比反復(fù)枯燥的說教有效得多。教學(xué)有法，但無定法，只要你的方法能使學(xué)生們感興趣，學(xué)生便會很樂意接受。三、運用口風(fēng)琴教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容在音樂課堂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的老把式。而口風(fēng)琴的加入大大充實了音樂課堂，從“聽”、“唱”延伸到奏和演。口風(fēng)琴既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學(xué)生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)了學(xué)生視奏能力。歌唱教學(xué)中，我充分利用口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過視譜——認(rèn)唱——彈奏——聽辨等環(huán)節(jié)進(jìn)行自主地學(xué)唱歌曲。此外，我還把口風(fēng)琴演奏運用到欣賞教學(xué)中，在原來聽、看教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生彈一彈、聽一聽，使學(xué)生在愉悅的欣賞活動中，全身心地體驗、感受和理解音樂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。四、口風(fēng)琴教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生動手和創(chuàng)作能力。課堂提倡讓學(xué)生有“動”的機(jī)會，如：動口、動手、動腦。其中口風(fēng)琴教學(xué)讓學(xué)生動的能力得到充分的發(fā)展。在課堂上，通過演奏，讓學(xué)生眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，且激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，這是其他學(xué)科和其他學(xué)具所無法取代的。同時，通過口風(fēng)琴教學(xué)還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在課堂上，我們重視滿足學(xué)生的表演欲望，把主動權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試，讓學(xué)生有創(chuàng)作的余地。如從模仿生活節(jié)奏：馬蹄聲、氣笛聲、警車聲等開始，創(chuàng)作旋律，學(xué)生們興趣很高，教師抓住有利因素，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生們樂此不疲。漸漸地學(xué)生們便可以用口風(fēng)琴演奏自己的“歌”了。此外，在課堂教學(xué)中，運用口風(fēng)琴進(jìn)行合唱、合奏訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生在合唱、奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又提高了合唱能力，同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)?？傊?，口風(fēng)琴進(jìn)課堂，充實、豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了課堂面貌，大大增強(qiáng)了音樂教學(xué)的吸引力；同時，有效地提高了學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，使學(xué)生身心得到健康、全面的發(fā)展。