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風(fēng)槍55.攻擊能破防，究極下很有用，雷槍在敵將防御時(shí)不給力。風(fēng)槍與98攻風(fēng)蛇矛搭配攻擊不亞于 77雷槍和91雷偃月刀，印選擇雙究極武藝，雙移動(dòng)速度提升，雙攻擊范圍擴(kuò)大，一個(gè)攻擊耐性，其他的孔配射擊耐性或者對(duì)武將強(qiáng)化，主要用C4.C5，加突進(jìn)無(wú)雙，很安全，也很好打，究極下沒(méi)什么壓力。（經(jīng)我多次實(shí)踐目測(cè)，風(fēng)槍比雷槍速度快那么一點(diǎn)點(diǎn)，但在究極難度下快一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)就能跑走減少許多傷害…）。趙云還有吸血將軍位（不建議刷出來(lái)，吸血沒(méi)什么意思）。

【琉璃副本配招】●刷圖配招1：疾電閃~追魂收割~落雁斬~霸雷斬~隱忍(被動(dòng))優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)輸出，追魂收割傷害爆表還可以擊退怪物，霸雷斬可以攻擊周圍的所以怪物背后也能打到，天上的怪物就可以用這個(gè)技能輸出了。缺點(diǎn)：想要爆發(fā)出傷害必須要蓄力，容易讓對(duì)手鉆我們蓄力那一段時(shí)間的空子，所以這里需要帶傘?！袼D配招2：追魂收割~霸雷斬~風(fēng)卷殘?jiān)苸紫雷球~隱忍優(yōu)點(diǎn)：風(fēng)卷殘?jiān)?，把周圍的怪物吸到一起，然后我們就可以放剪刀，?duì)怪物照成傷害了，這對(duì)怪多的地圖很有用，對(duì)boss也是不小的傷害，天上的boss也同樣實(shí)用哦。缺點(diǎn)：傷害不是很足(這要看剪刀的傷害了)，boss霸體的時(shí)候不能再控制，所以很難打，需要玩家操作流暢?！玖鹆k配招】●PK配招1：落閻斬~風(fēng)卷殘?jiān)苸紫雷球~疾電閃~隱忍優(yōu)點(diǎn)：pk攻擊和控制一步到位，讓對(duì)手無(wú)法釋放強(qiáng)力技能。紫雷球，疾電閃都可以打斷對(duì)方釋放某些技能，很不錯(cuò)的選擇。缺點(diǎn)：傷害不高，在pk中遇到八戒這樣防御高的，就很麻煩了。容易被對(duì)方慢慢磨死。●PK配招2：追魂收割~落閻斬~疾電閃~風(fēng)卷殘?jiān)苸隱忍優(yōu)點(diǎn)：pk和副本皆可使用，新玩家也不用浪費(fèi)點(diǎn)卷洗技能了缺點(diǎn)：遇到天上的怪物，就只能用追魂收割和剪刀輸出了●PK配招3：落閻斬~霸雷斬~疾電閃~風(fēng)卷殘?jiān)苸隱忍優(yōu)點(diǎn)：半輸出，半防御，還帶一點(diǎn)打斷技能，有木有感覺(jué)這個(gè)配招萌萌噠缺點(diǎn)：技能連用，容易被打斷，需要我們隨機(jī)應(yīng)變的能力非常強(qiáng)。作者推薦：造夢(mèng)西游OL琉璃技能淺析【更多琉璃配招作者：重?cái)厍芯栈ā苛鹆湔校簶O電閃+風(fēng)卷殘?jiān)?霸雷斬+追魂收割+隱忍(備用技能)配招搭配說(shuō)明：靈魂收割用來(lái)清小怪和boss都是神技，清小怪的時(shí)候跑到最左邊或者最右邊開(kāi)傘，然后無(wú)限放靈魂收割即可，也可以用風(fēng)卷殘?jiān)?，但是傷害較低，建議后期配合戮仙劍、靈魂收割。清boss的時(shí)候，首先打boss前一定要攢一個(gè)無(wú)雙，然后霸雷斬按一下，到boss的時(shí)候，先開(kāi)無(wú)雙，然后開(kāi)傘，一個(gè)霸雷斬，啥也不管，直接跑到右墻角，面對(duì)左，放靈魂收割，一直放，不要收手，因?yàn)檫@樣的話boss近不了身，按照如上方法打到boss霸體，然后開(kāi)傘，蓄氣霸雷斬，再按一下，對(duì)boss造成的傷害可不小呢!如果傘被打破或到了冷卻時(shí)間，就無(wú)限極電閃，到屏幕最頂端等待傘的冷卻時(shí)間完成，然后再開(kāi)傘，霸雷斬，循環(huán)耗死boss即可。(特殊boss除外)等到后期有了戮仙劍，打小怪和打boss就有兩種打法了，一種是如上，一種是無(wú)限風(fēng)卷殘?jiān)萍勇鞠蓜Γ?這個(gè)搭配可以清理如上說(shuō)的特殊boss，如太上老君，元始天尊等，額，至于銀角大王和土行孫，相信大家看了怪獸大大的攻略應(yīng)該都學(xué)會(huì)了吧~)如果有了戮仙劍，建議第二種。對(duì)了，靈魂收割加戮仙劍也是可以卡角的，不信去試試!后期建議琉璃推暴擊，像風(fēng)卷殘?jiān)萍勇鞠蓜?、靈魂收割、霸雷斬這些搭配如果暴擊了都是可以大量回血的哦~該配招是由安卓11區(qū)的重?cái)厍芯栈ㄌ峁?，特別感謝!【更多琉璃配招作者：砸碎】琉離配招：風(fēng)卷殘?jiān)?隱忍+極電閃+追魂收割+霸雷斬配招搭配說(shuō)明：先說(shuō)風(fēng)卷殘?jiān)?，Pk是非常實(shí)用的，最重要的可以把敵人吸過(guò)來(lái)，追魂收割專門打小怪，還能把敵人推到很遠(yuǎn)，隱忍不解釋了，專門回血，必備，極電閃，如果敵人有傷害高的技能釋放，用3個(gè)就能到頂部，最后霸雷斬，傷害超高，并且用完不釋放自身霸體。該配招是由安卓9區(qū)的砸碎提供，特別感謝!

造夢(mèng)西游ol哪個(gè)職業(yè)好?造夢(mèng)西游ol職業(yè)怎么選?我們都知道在《造夢(mèng)西游ol》游戲中,存在了四大職業(yè),分別是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師 哪個(gè)職業(yè)都很好

意思是：我明悟過(guò)去的錯(cuò)誤已不可挽回，但明白未發(fā)生的事尚可補(bǔ)救。我確實(shí)入了迷途，但不算太遠(yuǎn)，已覺(jué)悟如今的選擇是正確的，而曾經(jīng)的行為才是迷途。出自東晉陶淵明《歸去來(lái)兮辭》，原文節(jié)選：歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲？悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。譯文：回去吧！田園都將要荒蕪了，為什么不回去呢？既然自己的心靈被軀殼所役使，那為什么悲愁失意？我明悟過(guò)去的錯(cuò)誤已不可挽回，但明白未發(fā)生的事尚可補(bǔ)救。我確實(shí)入了迷途，但不算太遠(yuǎn)，已覺(jué)悟如今的選擇是正確的，而曾經(jīng)的行為才是迷途。船在水面輕輕地飄蕩著前進(jìn)，輕快前行，風(fēng)輕飄飛舞，吹起了衣袂翩翩。我向行人詢問(wèn)前面的路，恨天亮的太慢。擴(kuò)展資料創(chuàng)作背景：東晉安帝義熙元年（405），陶淵明棄官歸田，作《歸去來(lái)兮辭》。陶淵明從29歲起開(kāi)始出仕，任官十三年，一直厭惡官場(chǎng)，向往田園。他在義熙元年41歲時(shí)，最后一次出仕，做了八十多天的彭澤令即辭官回家。以后再也沒(méi)有出來(lái)做官?！稓w去來(lái)兮辭》，即其以明心志之作。文章主旨：這是一篇脫離仕途回歸田園的宣言。文章敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內(nèi)心感受，表現(xiàn)了他對(duì)官場(chǎng)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)人生的思索，表達(dá)了他潔身自好、不同流合污的精神情操。創(chuàng)造出一種寧?kù)o恬適、樂(lè)天自然的意境，寄托了他的生活理想。作者簡(jiǎn)介：陶淵明（352或365年-427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生，潯陽(yáng)柴桑（今江西省九江市）人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱為“古今隱逸詩(shī)人之宗”。陶淵明的田園詩(shī)數(shù)量最多，成就最高。他的田園詩(shī)以純樸自然的語(yǔ)言、高遠(yuǎn)拔俗的意境，為中國(guó)詩(shī)壇開(kāi)辟了新天地，并直接影響到唐代田園詩(shī)派。參考資料來(lái)源：百度百科-歸去來(lái)兮辭參考資料來(lái)源：百度百科-陶淵明

、凸出來(lái)樹林的好做淡的傷害的時(shí)間打的好七八個(gè)大伯伯

這是陶淵明歸去來(lái)兮辭中的話,它所要表達(dá)的意思是：過(guò)去做錯(cuò)的事情,再去挽救也是徒勞,還不如把我現(xiàn)在,做好每一天的事情,不讓將來(lái)再有遺憾,而且好在現(xiàn)在我已經(jīng)迷途知返了,所以昨天做錯(cuò)的事情就讓它過(guò)去吧,把握現(xiàn)在,才是最重要的.也就是告訴那些已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了人,不要一直沉浸在對(duì)過(guò)去的悔恨之中,要把握現(xiàn)在放眼未來(lái),這才是大智慧.這句話以六字對(duì)偶的形式，表達(dá)出上述含義，并具有達(dá)觀詼諧，積極向上，形象感強(qiáng)的表達(dá)效果，

悟已往之不諫：感悟到已經(jīng)過(guò)去的錯(cuò)誤再去挽救也是沒(méi)有必要了；知來(lái)者之可追;知道在未來(lái)的歲月里還可以努力地把事情做好,不讓遺憾再次發(fā)生；實(shí)迷途其未遠(yuǎn)：事實(shí)上,我走錯(cuò)的路（借喻錯(cuò)誤的選擇啊、做法啊等）好在還不算太多；覺(jué)今是而昨非：想到當(dāng)初去做官這是一大失策,現(xiàn)在覺(jué)得自己棄官歸田才是正確的選擇.

我明白了，以往的不能挽救；我知道了，靠將來(lái)還可以補(bǔ)回。真的，走入迷途還不算遠(yuǎn)，我覺(jué)得今是而昨非。全詩(shī)是陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》。原文：歸去來(lái)兮，田園將蕪，胡不歸！既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲！悟已往之不諫，知來(lái)者之可追；實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。 舟搖搖以輕揚(yáng)，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀。云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將人，撫孤松而盤桓。 歸去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絕游。世與我而相遺，復(fù)駕言兮焉求？悅親戚之情話，樂(lè)琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。 已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留？胡為遑遑欲何之？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑！ 《歸去來(lái)兮辭》譯文：回去嘍！田園將要荒蕪了，為什么還不回歸！既然自己使心靈受形體的奴役，為什么還要獨(dú)自惆悵傷悲？我明白了，以往的不能挽救；我知道了，靠將來(lái)還可以補(bǔ)回。真的，走入迷途還不算遠(yuǎn)，我覺(jué)得今是而昨非。 船兒輕輕地?fù)u蕩著前進(jìn)，風(fēng)兒飄飄地吹著我的上衣。向行人打聽(tīng)前面的路程，恨晨光還是這樣隱約依稀。終于看到了家里的屋檐，一邊奔跑著一邊懷著滿腔的歡欣。僮仆跑出來(lái)迎接，小兒子等候在家門。園子里象征隱土生活的“三徑”已經(jīng)荒廢，可是我心愛(ài)的松菊卻還幸存。拉著幼子的手走進(jìn)屋門，已準(zhǔn)備了美酒盛滿酒樽。高高地舉起酒壺和酒觴自酌自飲，悠閑地看著庭園的樹枝露出了笑顏。依靠著南窗（窗外有傲天的孤松）寄托自己傲世的情懷，確實(shí)感到這小小的空間就可以使人心安。每天在庭園散步已經(jīng)養(yǎng)成樂(lè)趣，雖然安了家門卻常常把它閉關(guān)。拄著拐杖走走歇歇，時(shí)時(shí)昂首觀看遠(yuǎn)方的青天。白云無(wú)心地飄出山去，鳥兒飛倦了也知道歸還。夕陽(yáng)暗淡將墜人大地，我仍撫著孤松盤桓流連。 回去嘍！愿停止斷絕那世俗的交游。既然這社會(huì)和我的愿望相違，我駕車出采又有什么可以追求？我喜歡的是親戚間知心的交談，或者是彈琴讀書以消解憂愁。農(nóng)人告訴我春天已經(jīng)來(lái)臨，將要耕種去到那西邊的田疇。有時(shí)我振策驅(qū)車，有時(shí)我劃槳行舟。有時(shí)沿著幽深曲折的溪水進(jìn)入山谷，有時(shí)也崎嶇坎坷地走過(guò)山丘。樹木啁欣欣向榮，泉水啊涓涓始流。我贊美萬(wàn)物的得時(shí)，感慨自己的一生行將罷休。 算了吧！寄身天地之間還會(huì)有多久，為什么不聽(tīng)任自己的心愿以決定去留？為什么棲棲惶惶地，還想到哪里去！富貴不是我的愿望，仙境又不可預(yù)期。趁著這大好的時(shí)機(jī)獨(dú)自走了吧，或者就像古代的隱士那樣把手杖插在地上躬耕耘籽。登上東邊的高地放聲長(zhǎng)嘯，靠近清澈的溪流盡情賦詩(shī)。姑且順著生命的變化走到盡頭，高高興興地接受天命還有什么懷疑。

這句話出自晉宋之際文學(xué)家陶淵明創(chuàng)作的抒情小賦《歸去來(lái)兮辭》?！　∥蛞淹恢G：感悟到已經(jīng)過(guò)去的錯(cuò)誤再去挽救也是沒(méi)有必要了；　　知來(lái)者之可追：知道在未來(lái)的歲月里還可以努力地把事情做好，不讓遺憾再次發(fā)生；　　實(shí)迷途其未遠(yuǎn)：事實(shí)上，我走錯(cuò)的路（借喻錯(cuò)誤的選擇啊、做法啊等）好在還不算太多；　　覺(jué)今是而昨非：想到當(dāng)初去做官這是一大失策，現(xiàn)在覺(jué)得自己棄官歸田才是正確的選擇。

如何更好地開(kāi)展幼兒園的教學(xué)活動(dòng)？這是每一位教師都應(yīng)該深入思考的話題。往往我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，缺少對(duì)活動(dòng)方案的深入研究，或者忽視了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中某一個(gè)環(huán)節(jié)，造成我們的教學(xué)活動(dòng)失敗或效率不高，以至于影響了幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，在這里，我把實(shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)親身體會(huì)做以下總結(jié)： 一、課程選擇和教學(xué)計(jì)劃制定一定要結(jié)合實(shí)際 1.在本地域?qū)ふ矣刑攸c(diǎn)有價(jià)值的課程資源 陳鶴琴老先生曾說(shuō)過(guò)：“課程應(yīng)是民族的。”①做為有地域特點(diǎn)的自然和文化背景的課程，貼近幼兒生活，并且幼兒又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，像這樣的課程應(yīng)該是我們教師的首選材料。 2.在觀察孩子活動(dòng)中提取生成課程 瑞吉?dú)W的“方案教學(xué)”②給了我很大的啟示，它讓我明白觀察是老師了解和把握幼兒的基本方法，更是發(fā)現(xiàn)生成課程的好途徑。幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要不斷的觀察幼兒，并采用多種方式記錄，然后進(jìn)行整理、篩選，把有教育價(jià)值的因素提取出來(lái)，續(xù)而生成可實(shí)施的課程方案或者主題。這樣的課程生成以后，因?yàn)樗a(chǎn)生于孩子們的活動(dòng)和興趣，所以，課程開(kāi)展起來(lái)，孩子們投入度高，主動(dòng)性強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)的味道非常濃厚，“老師和孩子共同建構(gòu)”的教育思想落實(shí)的也比較到位。 二、備課時(shí)一定要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、準(zhǔn)備、過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入思考 一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從目標(biāo)的制定、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備到過(guò)程的實(shí)施，我們必須要認(rèn)真思考、仔細(xì)推敲。一個(gè)活動(dòng)，不經(jīng)過(guò)千刀萬(wàn)刀地精雕細(xì)琢，是不會(huì)真正獲得成功的。 1.站在幼兒的角度制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo) 一個(gè)活動(dòng)的價(jià)值如何首先要看目標(biāo)是什么。目標(biāo)是一個(gè)活動(dòng)的根，也是一個(gè)活動(dòng)的魂。目標(biāo)的定位直接影響著活動(dòng)的組織方式以及活動(dòng)價(jià)值。說(shuō)白了，目標(biāo)定位的優(yōu)劣，直接影響著孩子們的生命價(jià)值。怎樣才能制定出好的教學(xué)目標(biāo)？首先要以孩子為主體，站在孩子的角度來(lái)思考目標(biāo)的制定。孩子們集體發(fā)展到了什么水平，孩子之間的個(gè)體差異是什么狀況，老師心里都要清清楚楚。只有這樣，才能制定出既考慮幼兒原有水平，又富有適宜挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。 2.材料準(zhǔn)備要科學(xué)、有效、充足 首先，所謂材料的科學(xué)有效，即材料本身既蘊(yùn)含著一定的教育因素又適合幼兒的操作。記得在聽(tīng)托班老師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)1和許多”時(shí)，老師拿著一個(gè)布娃娃，一上來(lái)老師就讓孩子說(shuō)這是幾個(gè)布娃娃，接著又指著布娃娃的五官、手、腳等部位來(lái)提問(wèn)分別是幾個(gè)。老師賣力的講著，結(jié)果孩子還是被老師弄糊涂了。為什么會(huì)這樣呢？主要是老師沒(méi)有考慮到教學(xué)材料的科學(xué)性和有效性。布娃娃只有1個(gè)，孩子是感知不到1個(gè)布娃娃和許多布娃娃的之間的關(guān)系的。況且孩子們只聽(tīng)不做，作為運(yùn)動(dòng)直覺(jué)思維階段的他們要想理解數(shù)理關(guān)系，更是難上加難。如果老師把材料換成木質(zhì)積木，給孩子人手一塊，反復(fù)的請(qǐng)孩子在游戲和操作中學(xué)習(xí)，可能會(huì)更符合孩子的年齡特點(diǎn)，從而更有利于孩子們的感知和理解。 其次，材料的充足也是保證活動(dòng)有效性的一個(gè)條件。幼兒只有在充分地操作中才會(huì)更有利于自我發(fā)展和自我建構(gòu)。想讓孩子自由快樂(lè)的發(fā)展，首先要先解放孩子的手；要想解放孩子的手，首先要有充分的材料提供給孩子。一開(kāi)始，我并沒(méi)有如此重視材料的準(zhǔn)備問(wèn)題，上課的時(shí)候，雖然孩子們也認(rèn)真聽(tīng)講，但是，總是覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)反思之后，我認(rèn)識(shí)到了材料的重要性。每次活動(dòng)開(kāi)展前，我都在材料上下狠功夫，盡最大可能的給孩子們足夠的操作材料和機(jī)會(huì)，結(jié)果孩子們的學(xué)習(xí)興趣陡然濃厚起來(lái)，往往活動(dòng)結(jié)束了，還意猶未盡。我也往往趁熱打鐵把材料放進(jìn)學(xué)習(xí)區(qū)里，讓孩子們進(jìn)一步在操作中鞏固學(xué)習(xí)成果。充分的材料選擇和準(zhǔn)備工作，讓我一次又一次嘗到成功的感覺(jué)?，F(xiàn)在，結(jié)合學(xué)習(xí)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，我又在嘗試在活動(dòng)開(kāi)展前把學(xué)習(xí)材料投放到學(xué)習(xí)區(qū)，讓孩子先行自我探索學(xué)習(xí)，我在通過(guò)觀察他們的學(xué)習(xí)情況，抽取出需要解決的問(wèn)題進(jìn)行集體或者小組討論。這樣，不但學(xué)習(xí)效率和時(shí)間效率進(jìn)一步提高，同時(shí)我也深深地感覺(jué)到這樣的課堂組織起來(lái)輕松愉快而游刃有余。 3.活動(dòng)過(guò)程的游戲化及遞進(jìn)性 游戲是幼兒園活動(dòng)的主要方式。做為教學(xué)活動(dòng)，我們更應(yīng)學(xué)會(huì)活用游戲。過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)既要充分游戲化又要呈現(xiàn)一種遞進(jìn)式節(jié)奏，讓幼兒在環(huán)環(huán)相扣的快樂(lè)游戲中，不斷對(duì)老師拋出的問(wèn)題進(jìn)行有價(jià)值的思考。 4.教學(xué)活動(dòng)前對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的把握也是一個(gè)關(guān)鍵因素 知道幼兒已經(jīng)有哪些生活經(jīng)驗(yàn)？活動(dòng)中的哪幾點(diǎn)適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)，哪幾點(diǎn)是具有挑戰(zhàn)性的？目標(biāo)中的提升點(diǎn)怎樣通過(guò)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)擴(kuò)展和達(dá)成？這幾個(gè)問(wèn)題清楚與否，對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。雖然，在上面我已經(jīng)提到了要“站在孩子角度制定目標(biāo)”，但是在這里，我還是想通過(guò)一個(gè)親身的例子來(lái)說(shuō)明了解孩子已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)活動(dòng)的關(guān)鍵作用。 曾經(jīng)我在兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展過(guò)同一個(gè)科學(xué)活動(dòng)“多樣的天氣”： 中一班的幼兒自今年在科學(xué)區(qū)就開(kāi)展了“我是小小氣象員”的觀察記錄活動(dòng)，所以在初步的認(rèn)知、情感和能力等方面，他們都具備了開(kāi)展“多樣的天氣”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在“說(shuō)一說(shuō)你了解哪些天氣狀況”和“看圖片說(shuō)天氣”等幾個(gè)環(huán)節(jié)都比較順利，所以在進(jìn)行“用肢體情況表現(xiàn)不同天氣”時(shí)，我只是稍加引導(dǎo)孩子，孩子便能把不同的天氣表現(xiàn)的很形象。在“用符號(hào)表征天氣”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)橛幸欢ǖ谋碚鹘?jīng)驗(yàn)，所以孩子也能較好的完成對(duì)不同天氣的表征。并生成了“我喜歡的天氣”“天氣對(duì)我們生活的影響”等一系列活動(dòng)。 中二班的幼兒因和中一班幼兒在年齡上相同，但缺少平時(shí)的觀察引導(dǎo)，所以在活動(dòng)的前兩個(gè)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了孩子無(wú)法識(shí)別“多云”的天氣圖片，并且對(duì)天氣的概念模糊等問(wèn)題，一時(shí)無(wú)法回答老師的提問(wèn)。 這兩次活動(dòng)結(jié)果的差別，讓我再一次從心底認(rèn)識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)前對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)多一份了解和思考對(duì)活動(dòng)開(kāi)展和孩子的發(fā)展是多么至關(guān)重要！ 三、教學(xué)活動(dòng)中的及時(shí)調(diào)整非常重要 教學(xué)中的調(diào)整，實(shí)際上是考驗(yàn)教師智慧和把握課堂能力的體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)準(zhǔn)確地接住幼兒拋過(guò)來(lái)的“球”，并用有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)。 1．教學(xué)中的調(diào)整要體現(xiàn)教育價(jià)值的更大化。 在幼兒忽然間提出一個(gè)讓我們沒(méi)有預(yù)料的問(wèn)題，我們首先要考慮幼兒的問(wèn)題與我們的計(jì)劃相比哪個(gè)更有價(jià)值？只有這樣我們才能真正從幼兒發(fā)展的角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不是照本宣科。當(dāng)然，這個(gè)能力的培養(yǎng)非一日之功，需要我們平時(shí)多用心積累和思考。 2．對(duì)教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整是我們更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有效的途徑。 當(dāng)幼兒對(duì)教師的提問(wèn)不感興趣，不知所云，答非所問(wèn)，或幼兒總跳不出問(wèn)題的圈子的時(shí)候，這時(shí)我們就應(yīng)該即刻調(diào)整原來(lái)的計(jì)劃。如在小班上學(xué)期開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題是“說(shuō)一說(shuō)你們聽(tīng)了這段音樂(lè)有什么感受？”孩子很難理解“感受”這個(gè)詞的含義，所以也很難回答老師的問(wèn)題。如果調(diào)整成“說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)了這段音樂(lè)后是高興還是傷心”？這樣一調(diào)整，在問(wèn)題和孩子的水平之間搭了一個(gè)橋梁，孩子的回答自然很有效，學(xué)習(xí)也順暢起來(lái)。還記得在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)“水果超市”中，知識(shí)重點(diǎn)是掌握“等量代換”。本來(lái)預(yù)設(shè)是讓幼兒能根據(jù)商品的價(jià)格用相應(yīng)的錢幣來(lái)交換。結(jié)果活動(dòng)開(kāi)展相當(dāng)順利，根本對(duì)孩子沒(méi)有挑戰(zhàn)性。我及時(shí)使用海洋球來(lái)代替錢幣，規(guī)定一個(gè)海洋球兩元錢，這樣活動(dòng)又得到進(jìn)一步開(kāi)展。 四、教學(xué)活動(dòng)后的反思是提升教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)。 及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的反思，及時(shí)記錄活動(dòng)的成功點(diǎn)和不足是我們提升業(yè)務(wù)水平的有效手段，也為后續(xù)的教學(xué)作準(zhǔn)備。教學(xué)后的反思從兩方面進(jìn)行分析： 一方面，教師要能夠分析出自己的成功點(diǎn)及不足的能力。知道哪些環(huán)節(jié)是有效的，為什么有效？哪些環(huán)節(jié)效率偏低、不理想，為什么？第二方面，要反思哪些地方突破了預(yù)設(shè)，自己又是怎樣及時(shí)生成拓展了教育的價(jià)值？現(xiàn)在，每次活動(dòng)后我都針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行著重分析，自己覺(jué)得收益非淺。因?yàn)樵诜此甲约簡(jiǎn)栴}的同時(shí)，我感覺(jué)對(duì)幼兒思維發(fā)展動(dòng)向把握的也越來(lái)越到位，越來(lái)越準(zhǔn)確。 總之，要更好地開(kāi)展幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，必須從每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)做起，認(rèn)真研究課程，把握幼兒年齡特點(diǎn)，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，用心預(yù)設(shè)課堂并根據(jù)需要大膽、靈活調(diào)整計(jì)劃。只有做好教學(xué)活動(dòng)中各階段的反思，我們的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)朝著科學(xué)、有效的方向發(fā)展。這也是一個(gè)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必由之路。

幼兒園的教育活動(dòng)是有目的和有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)、多種形式的教育活動(dòng)，按活動(dòng)類型可以分為主題活動(dòng)、項(xiàng)目活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)等。主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容(即主題)來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)容可以是側(cè)重某領(lǐng)域的，也可以是綜合性的。其活動(dòng)組織形式多以“團(tuán)體學(xué)習(xí)”為主，團(tuán)體活動(dòng)又包括集體活動(dòng)和小組活動(dòng)兩種基本形式。在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，團(tuán)體中的成員有大致相同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)途徑與方式，一般由教師設(shè)計(jì)和組織，具有比較明顯的教學(xué)特征，幼兒的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)是指在教師設(shè)置的各個(gè)活動(dòng)區(qū)中，幼兒通過(guò)自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在與環(huán)境、材料和同伴的充分互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的游戲性，幼兒有較強(qiáng)的自主性，他們可以自己決定玩什么、做什么，自己決定活動(dòng)和游戲的伙伴，自己決定選擇用什么材料和怎樣使用材料，幼兒的學(xué)習(xí)是自主性學(xué)習(xí)。主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)這兩種活動(dòng)形式由于其性質(zhì)和功能不同可以相對(duì)獨(dú)立，也可以建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系。一般來(lái)說(shuō)聯(lián)系的方式有兩種。第一種聯(lián)系方式是相互生成和相互轉(zhuǎn)化。在團(tuán)體性主題活動(dòng)中，如果產(chǎn)生了有意義的適合于幼兒個(gè)體需求和興趣的活動(dòng)，為了滿足幼兒的興趣和需求，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師就可以在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供相應(yīng)的材料，支持幼兒的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。同樣，在區(qū)域活動(dòng)中，也會(huì)產(chǎn)生一些兒童共同感興趣的有意義的活動(dòng)內(nèi)容，則可以發(fā)展成為集體或小組共同進(jìn)行的主題活動(dòng)。第二種聯(lián)系方式是延伸與擴(kuò)展。主要指團(tuán)體性主題活動(dòng)的延續(xù)與擴(kuò)展。如在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束時(shí)，如果仍然有少數(shù)幼兒意猶未盡，可以將其材料投放在活動(dòng)區(qū)供部分有興趣和需求的幼兒繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)；有時(shí)，由團(tuán)體性主題活動(dòng)會(huì)派生或擴(kuò)展出幾個(gè)不同的區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，甚至有些內(nèi)容盡管由團(tuán)體性主題活動(dòng)引發(fā)，但已與主題活動(dòng)關(guān)聯(lián)度不大。如，由“幼兒園里的玉蘭樹”發(fā)展成在區(qū)域中有幾個(gè)孩子做有關(guān)玉蘭樹的書，進(jìn)而發(fā)展為孩子們做自己想做的任何書；孩子們從在美工區(qū)畫玉蘭樹，發(fā)展到畫他們想畫的各種樹或其他有趣的內(nèi)容，等等。有了以上對(duì)主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)及其關(guān)系的基本了解，我們就不難解決您在“幼兒園里的玉蘭樹”這個(gè)主題活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題和困惑了。您的問(wèn)題和困惑主要集中在：對(duì)由主題活動(dòng)發(fā)展而來(lái)的教師制作和投放的活動(dòng)區(qū)材料——玉蘭花生長(zhǎng)過(guò)程拼圖和花的結(jié)構(gòu)小書，孩子們一開(kāi)始感興趣，但隨著主題活動(dòng)的結(jié)束就對(duì)教具材料失去興趣了。這種情況下怎么辦?對(duì)于您提到的有關(guān)主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)如何有效連接的三個(gè)問(wèn)題，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討分析和解決。