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1，漁業(yè)大王在哪
在任務系統(tǒng)里，是漁產大王
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2，大石碎胸口中漁王指的到底是什么
其實在這首歌當中，漁王指的就是一種懷揣夢想追夢的人，其實就是作者選取的一個意向而已。而歌詞當中的海港也是只夢想的彼岸漁網一生追逐，想要捕得一條大魚，其實就象征著他想要去追求夢想，但如今海港卻不見了，也就意味著漁王的夢想遙遙無期。然后海港漸漸消失了，出現(xiàn)了城市城市當中充滿著愁苦與失落就相當于漁王陷入了一個肥胖臃腫的社會，陷入了一個泥潭。這首歌其實就是反映著平凡的人去追求不凡的夢想，最終被普羅大眾和現(xiàn)實生活所淹沒。這首歌其實是很需要聽眾去理解的，他的歌詞當中很多采用的都是一些意象，看似荒誕，但細細體味卻非常奇特，和自己的現(xiàn)實生活十分相似。每個人都在年少時有著不切實際的夢想，似乎覺得自己總能夠實現(xiàn)這個瘋狂的夢想。但現(xiàn)實的海港漸漸消失，城市開始壓的人無法喘息，其實可以理解為生活的壓力，現(xiàn)實就像冷漠野蠻的大手將眾人無情的掩埋。而劇中那些倒轉的河流等等之類看似荒誕的歌詞，其實我們可以稍作聯(lián)想，都能夠發(fā)現(xiàn)它象征的就是我們無法改變的時光流逝，他一路向前，我們想要扭轉時光，卻發(fā)現(xiàn)最終被時光流轉。也許面對現(xiàn)實生活，我們能做的很少很少，但至少我們曾經瘋狂過，曾經青春過，曾經去努力追逐過。希望在逆境風雨之后，我們仍然能夠做那個保有初心的漁王，仍然去勇敢地追逐自己最大的漁貨。每個人在實現(xiàn)夢想的旅途當中，漸漸的會被生活磨平棱角，忘記了自己當初所追逐的星辰大海，這首歌也許反映的正是那種無奈與痛苦吧，反映了大多數(shù)人的心聲。
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3，漁王的兒子閱讀短文 1請你總結以下漁王的教育觀點2請你
1，漁王的教育觀點：手把手將自己畢生的本領教給孩子，不想讓孩子走彎路，也不想讓孩子吃苦受累。 2。路人的教育觀點：讓孩子去親身體驗，不要有不勞而獲的思想，更不要過分的依賴父母。 3。我認為漁王對于孩子的愛是一種溺愛的表現(xiàn)，這樣只會讓孩子產生依賴感，如果您真愛您的孩子，就應該鼓勵他自己去完成他力所能及的事情，這樣他才會成長。 希望我的回答能夠給你帶來幫助
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4，電影漁王爭霸的演員表
《漁王爭霸》演員表 ：徐成林飾 佟恩庭吳春燕飾 佟香菱王鑫飾 胡七額
5，漁王兒子的啟示
有個捕魚的人擁有一流的捕魚技術，被人們尊稱為“漁王”?！皾O王”年老了的時候非?？鄲溃驗樗齻€兒子的捕魚技術都很平庸。于是，他經常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們卻這么差！我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會驚動魚，怎樣下網最容易請‘魚’入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛。凡是我長年捕魚辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上那些技術比我差的漁民的兒子！” 一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？” “是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。” “他們一直跟隨著你嗎？” “是的.，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學?！? 路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術，卻沒傳授給他們教訓。對每個人來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！” 只有學會在失敗中反思和奮起，我們才能真正學到本領。英國小說家、劇作家柯魯?shù)隆な访芩乖涍@樣說：“對于我們來說，最大的榮幸就是每個人都失敗過，而且每當我們跌倒時都能爬起來?！? 要知道，正是因為不斷地經受磨難，人才能變得更加堅強。有時候，人們從失敗的教訓中學到的東西，比從成功的經驗中學到的還要多。無論什么樣的失敗，只要你跌倒后又爬起來，跌倒的教訓就會成為有益的經驗，幫助你取得未來的成功。 請記住，失敗并不意味著永遠失敗，成功也不意味著永遠成功。在許多時候，過于順利往往會變成一道減法題，一點點減去你的志氣、奮斗、體魄和能力。而必要的挫折卻成為一道加法題，不斷地加上你的夢想、經驗和教訓，累積起來，你就拉上了成功的手。
6，冒險島漁王厲害嗎
一般啦 有G就不厲害了魚王很菜。不過魚王有個大技，將人打到剩一點血。不厲害 很好打
7，漁王免費在線觀看完整版高清求百度網盤資源
《漁王》百度網盤高清資源免費在線觀看:鏈接: https://pan.baidu.com/s/1UGvCIADzaXp9Ad2lGt_Wbg漁王 The Fisher King 1991.mkv2101.26M 來自:百度網盤提取碼: zvzs復制提取碼跳轉?pwd=zvzs 提取碼: zvzs 《漁王》導演: 特瑞·吉列姆編劇: 理查德·拉·格拉文斯主演: 杰夫·布里吉斯、Adam Bryant、保羅·隆巴迪、大衛(wèi)·海德·皮爾斯、特德·羅斯、拉拉·哈里斯、Warren Olney、Frazer Smith、梅塞迪絲·魯爾、凱茜·納基麥、哈里·謝爾、梅琳達·庫萊亞、James Remini、Mark Bowden、John Ottavino、杰西·巴托克、丹·福特曼、羅賓·威廉姆斯、布拉德利·格雷格、William Preston、阿爾·法恩、斯蒂芬·布吉格沃特、阿曼達·普拉莫、約翰·赫夫南、克里斯·豪厄爾、邁克爾·杰特、理查德·拉·格拉文斯、安妮塔·丹格勒、Mark Bringleson、黛安·羅賓、克里斯蒂安·克萊門松、Joe Jamrog、約翰·德·蘭西、帕特·弗雷利、梅爾·伯恩、凱文·芬內西、Jack Mulcahy、Peter Austin Noto、湯姆·威茲類型: 劇情、喜劇、奇幻制片國家/地區(qū): 美國語言: 英語上映日期: 1991-09-27(美國)片長: 137分鐘又名: 天涯淪落兩心知(港)、奇幻城市(臺)杰克（杰夫·布里吉斯 Jeff Bridges 飾）曾是一名電臺主持人，一次意外中，他的不當言辭導致了了一個名為埃德溫（克里斯蒂安·克萊門松 Christian Clemenson 飾）的男人精神崩潰舉槍亂射，釀成了多人傷亡的慘痛后果，心中充滿內疚和痛苦的杰克從此陷入了人生的低谷無法自拔。 杰克結識了名為帕里（羅賓·威廉斯 Robin Williams 飾）的流浪漢，令杰克沒有想到的是，竟然是自己造成了帕里的瘋瘋癲癲。原來，帕里曾是一名學富五車的教授，他的妻子正是埃德溫槍下的冤魂，帕里無法承受失去妻子的痛苦，發(fā)了瘋。為了彌補自己的過失，杰克決定幫助帕里。最終，杰克不僅撮合了帕里和女秘書莉迪亞（阿曼達·普拉莫 Amanda Plummer 飾），還成功的令帕里恢復了理智。
8，漁王的兒子閱讀短文 1請你總結以下漁王的教育觀點2請你總結
1，漁王的教育觀點：手把手將自己畢生的本領教給孩子，不想讓孩子走彎路，也不想讓孩子吃苦受累。 2。路人的教育觀點：讓孩子去親身體驗，不要有不勞而獲的思想，更不要過分的依賴父母。 3。我認為漁王對于孩子的愛是一種溺愛的表現(xiàn)，這樣只會讓孩子產生依賴感，如果您真愛您的孩子，就應該鼓勵他自己去完成他力所能及的事情，這樣他才會成長。 希望我的回答能夠給你帶來幫助
9，魚王的兒子短文主要講了什么從中告訴人們
雖然我很聰明，但這么說真的難到我了有個漁人有著一流的捕魚技術,被漁民們尊為“漁王”.然而“漁王”年老的時候非常苦惱,因為他的三個兒子的漁技都很平庸. 于是他經常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白,我捕魚的技術這么好,我的兒子們?yōu)槭裁催@么差?我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們,從最基本的東西教起,告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚,怎樣劃船不會驚動魚,怎樣下網最容易請魚入甕.他們長大了,我又教他們怎樣識潮汐,辨魚汛——凡是我長年辛辛苦苦總結出來的經驗,我都毫無保留地傳授給他們,可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子!” 一位路人聽了他的訴說后,問：“你一直手把手地教他們嗎?”“是的,為了讓他們得到一流的捕魚技術,我教得很仔細很耐心.”“他們一直跟隨著你嗎?“是的,為了讓他們少走彎路,我一直讓他們跟著我學.” 路人說：“這樣說來你的錯誤就很明顯了,你只傳授給了他們技術,卻沒有傳授給他們教訓——對于才能來說,沒有教訓和沒有經驗一樣,都不能使人成大器.” 沒有教訓和沒有經驗一樣,不能幫助人成大器.
10，漁王的兒子你有什么感想
《漁王的兒子》讀后感 今天，我在學校里讀了《漁王的兒子》這篇文章，然后，我被路人的一番話所感動了。 《漁王的兒子》這篇文章主要講了：漁王手把手地交給三個兒子捕魚的經驗和技術。可是孩子們的魚技卻很平庸，漁王很不理解一個路人告訴了他答案。通過這件事，告訴我們——對于才能來說，沒有教訓和沒有經驗一樣，都不能使人成大器。 通過這篇文章，讓我明白了一個道理：雖然，漁王的魚技很好，那是因為，漁王經歷了多次教訓，總結出了經驗。他的兒子們卻因為漁王，從未失敗過。所以魚技一般。所以，“經驗+教訓+才能=成功”這三種東西，缺一不可。 我們都應該記住：“對于才能來說，沒有教訓和沒有經驗一樣，都不能使人成大器?！弊尯⒆尤ビH身體驗，不要有不勞而獲的思想，更不要過分的依賴父母。對于孩子不能溺愛，這樣只會讓孩子產生依賴感，應該鼓勵他自己去完成他力所能及的事情，這樣他才會成長。 沒有教訓和沒有經驗一樣，不能幫助人成大器。感謝失敗，從挫折和磨難中找到成功的路。親身實踐比空洞的理論正確千倍。給孩子磨練，而不是幫助他做溫室里的花，那樣的愛更深沉、更理智、更偉大。 由此，我們不難得到這樣的結論，教師在給學生講授知識時，要注意講授的內容和方式，尤其是實踐性強的課程更是如此。比如會計和會計電算化的教學，會計和會計電算化課程都屬于實踐性非常強的課程。根據這么多年的教學經驗，筆者認為：講授這些課程時，必須根據學生所學的知識體系、實踐經歷和學生的特點來教授不同的內容，不能千篇一律地根據課本的內容來進行。說白了，給學生講再多的理論，也不過是紙上談兵、閉門造車，運用到實際工作中解決不了任何實際問題、做不了具體工作，這樣的學生企業(yè)肯定不要。現(xiàn)在很多學校存在這樣的問題，也都被大家所認識到，可到現(xiàn)在一直沒有很好的解決辦法。國家出臺了很多鼓勵政策，各省市包括各相關部門都在積極擴大學生技能提高的各種途徑，但是效果都不是很理想。筆者認為，相關部門的配合是必不可少的，更重要的是學校要在教學理念、實踐方式、實踐手段上大膽創(chuàng)新，國家也要加大各級實踐基地的投入。比如，可以借鑒德國“模擬公司”的運作來提高我國大學生的實踐技能水平，減少學生與企業(yè)的磨合時間，實現(xiàn)“無縫銜接”，減少學生的就業(yè)成本，提升整個社會對大學生的認同度，使我國社會更加和諧、穩(wěn)定。 德國的模擬公司起源于20世紀50年代，是指認為創(chuàng)造的經濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經濟類專業(yè)的實踐教學場所和組織形式。學生在其中可經歷全部的業(yè)務操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔任何經濟活動風險。根據產品和服務項目的不同定位，學生在此可以進行營銷、財務、金融、貿易、儲運、稅務、海關、保險、證券等業(yè)務過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實體位移外，其它如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經濟活動中通行的做法設計和運作。由此可見，也可將“模擬公司”理解為一種實踐教學方法。尤其在20世紀80年代后期，“模擬公司”在世界范圍內得到了迅猛發(fā)展。據不完全統(tǒng)計，1998年4月，世界30個國家建立并且在數(shù)據庫中可以查到其信息的“模擬公司”有2775個。1993年11月，歐共體和德國北威州政府資助建立了“歐洲模擬公司”網絡，促進了各國“模擬公司”之間的交往。近年來，我國的一些職業(yè)學校在經濟類專業(yè)實踐教學方面進行了積極的探索和改革，相繼建立了會計模擬實驗室、erp沙盤實訓室和電子商務模擬實驗室等。實踐證明，“實驗室”能夠在一定程度上解決職業(yè)學校經濟類專業(yè)實踐教學的難題，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和增長相關知識，但是因為沒有外部相關部門的配合，還是擺脫不了“閉門造車”的境地，遠遠不能和“模擬公司”相比。對此，建議引進“模擬公司”這種教學新模式，從根本上解決我國職業(yè)學校乃至高等學校經濟類學生實踐技能欠缺的現(xiàn)狀。 從另外一個角度，在改革我國教育模式的同時，還要注意教育方式的創(chuàng)新，不要出現(xiàn)像“漁王的兒子”故事中的那種情況。在教授學生的前期確實需要教師手把手地教授，但更重要的是在對學生進行過一些適當?shù)幕局R講解后，下一步就要著手教授他們對知識的運用，而且充分給足學生思考和動手的空間，增加學生在實驗過程中自我學習、自我體會、自我創(chuàng)造的機會，使學生對知識在運用過程中的困難有著充分的理解，并有能力在協(xié)作的基礎上自我解決問題，產生一個又一個的“漁王”。這樣學生們對知識的運用就可以在成功中體驗成就和滿足，在失敗中總結教訓、剖析原因；就可以找到改正錯誤結果的途徑、方法甚至更好的手段；就可以避免造成漁王培養(yǎng)三個兒子失敗的結局。 從筆者多年的教學經驗看，教師的引導和協(xié)調作用同樣不可忽視。一種新的教學方式、手段的運用，成功的關鍵在于教師。首先，要求教師要有創(chuàng)新的能力和實踐、探索的精神?！澳M公司”的教學實踐形式對教師實踐技能提出了更高的要求，學生在模擬公司中的行為有一定的“隨意性”和“突發(fā)性”。只有教師具備足夠的創(chuàng)新能力和實踐、探索精神，才能在學生出現(xiàn)和預先考慮不同的過程和結果時，引導學生做出大膽的嘗試，并且得出相對正確甚至更加科學的結論。這也是對教師協(xié)調、組織能力的考驗。其次，要求教師有足夠的知識儲備量。如果采用“模擬公司”的教學方式和手段，教師必須是具有淵博的理論知識和實踐技能的高素質教師。否則，當學生在模擬公司“工作”時，就會因為教師知識量的不足而無法解決學生提出的不確定性的問題，學生也會因為指導教師提不出有價值的問題而達不到“工作”的目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其名著《給教師的建議》一書中舉了一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課后鄰校一位教師問：“我想請教您：您花了多長時間來備這節(jié)課?不止一小時吧?”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了—輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備或者說現(xiàn)場準備，只用了15分鐘”。蘇霍姆林斯基對“準備了一輩子”的解釋是終生從不間斷地學習，這是很有道理的。所謂“學為人師”，不學“何以為師”？而對于會計和會計電算化教師而言，這種日常的學習就更為重要了。
11，漁王的兒子故事說明什么道理
讓孩子去親身體驗，不要有不勞而獲的思想，更不要過分的依賴父母。對于孩子不能溺愛，這樣只會讓孩子產生依賴感，應該鼓勵他自己去完成他力所能及的事情，這樣他才會成長。 沒有教訓和沒有經驗一樣，不能幫助人成大器。感謝失敗，從挫折和磨難中找到成功的路。親身實踐比空洞的理論正確千倍。給孩子磨練，而不是幫助他做溫室里的花，那樣的愛更深沉、更理智、更偉大。 由此，我們不難得到這樣的結論，教師在給學生講授知識時，要注意講授的內容和方式，尤其是實踐性強的課程更是如此。比如會計和會計電算化的教學，會計和會計電算化課程都屬于實踐性非常強的課程。根據這么多年的教學經驗，筆者認為：講授這些課程時，必須根據學生所學的知識體系、實踐經歷和學生的特點來教授不同的內容，不能千篇一律地根據課本的內容來進行。說白了，給學生講再多的理論，也不過是紙上談兵、閉門造車，運用到實際工作中解決不了任何實際問題、做不了具體工作，這樣的學生企業(yè)肯定不要?，F(xiàn)在很多學校存在這樣的問題，也都被大家所認識到，可到現(xiàn)在一直沒有很好的解決辦法。國家出臺了很多鼓勵政策，各省市包括各相關部門都在積極擴大學生技能提高的各種途徑，但是效果都不是很理想。筆者認為，相關部門的配合是必不可少的，更重要的是學校要在教學理念、實踐方式、實踐手段上大膽創(chuàng)新，國家也要加大各級實踐基地的投入。比如，可以借鑒德國“模擬公司”的運作來提高我國大學生的實踐技能水平，減少學生與企業(yè)的磨合時間，實現(xiàn)“無縫銜接”，減少學生的就業(yè)成本，提升整個社會對大學生的認同度，使我國社會更加和諧、穩(wěn)定。 德國的模擬公司起源于20世紀50年代，是指認為創(chuàng)造的經濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經濟類專業(yè)的實踐教學場所和組織形式。學生在其中可經歷全部的業(yè)務操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔任何經濟活動風險。根據產品和服務項目的不同定位，學生在此可以進行營銷、財務、金融、貿易、儲運、稅務、海關、保險、證券等業(yè)務過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實體位移外，其它如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經濟活動中通行的做法設計和運作。由此可見，也可將“模擬公司”理解為一種實踐教學方法。尤其在20世紀80年代后期，“模擬公司”在世界范圍內得到了迅猛發(fā)展。據不完全統(tǒng)計，1998年4月，世界30個國家建立并且在數(shù)據庫中可以查到其信息的“模擬公司”有2775個。1993年11月，歐共體和德國北威州政府資助建立了“歐洲模擬公司”網絡，促進了各國“模擬公司”之間的交往。近年來，我國的一些職業(yè)學校在經濟類專業(yè)實踐教學方面進行了積極的探索和改革，相繼建立了會計模擬實驗室、ERP沙盤實訓室和電子商務模擬實驗室等。實踐證明，“實驗室”能夠在一定程度上解決職業(yè)學校經濟類專業(yè)實踐教學的難題，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和增長相關知識，但是因為沒有外部相關部門的配合，還是擺脫不了“閉門造車”的境地，遠遠不能和“模擬公司”相比。對此，建議引進“模擬公司”這種教學新模式，從根本上解決我國職業(yè)學校乃至高等學校經濟類學生實踐技能欠缺的現(xiàn)狀。 從另外一個角度，在改革我國教育模式的同時，還要注意教育方式的創(chuàng)新，不要出現(xiàn)像“漁王的兒子”故事中的那種情況。在教授學生的前期確實需要教師手把手地教授，但更重要的是在對學生進行過一些適當?shù)幕局R講解后，下一步就要著手教授他們對知識的運用，而且充分給足學生思考和動手的空間，增加學生在實驗過程中自我學習、自我體會、自我創(chuàng)造的機會，使學生對知識在運用過程中的困難有著充分的理解，并有能力在協(xié)作的基礎上自我解決問題，產生一個又一個的“漁王”。這樣學生們對知識的運用就可以在成功中體驗成就和滿足，在失敗中總結教訓、剖析原因；就可以找到改正錯誤結果的途徑、方法甚至更好的手段；就可以避免造成漁王培養(yǎng)三個兒子失敗的結局。 從筆者多年的教學經驗看，教師的引導和協(xié)調作用同樣不可忽視。一種新的教學方式、手段的運用，成功的關鍵在于教師。首先，要求教師要有創(chuàng)新的能力和實踐、探索的精神?！澳M公司”的教學實踐形式對教師實踐技能提出了更高的要求，學生在模擬公司中的行為有一定的“隨意性”和“突發(fā)性”。只有教師具備足夠的創(chuàng)新能力和實踐、探索精神，才能在學生出現(xiàn)和預先考慮不同的過程和結果時，引導學生做出大膽的嘗試，并且得出相對正確甚至更加科學的結論。這也是對教師協(xié)調、組織能力的考驗。其次，要求教師有足夠的知識儲備量。如果采用“模擬公司”的教學方式和手段，教師必須是具有淵博的理論知識和實踐技能的高素質教師。否則，當學生在模擬公司“工作”時，就會因為教師知識量的不足而無法解決學生提出的不確定性的問題，學生也會因為指導教師提不出有價值的問題而達不到“工作”的目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其名著《給教師的建議》一書中舉了一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課后鄰校一位教師問：“我想請教您：您花了多長時間來備這節(jié)課?不止一小時吧?”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了—輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備或者說現(xiàn)場準備，只用了15分鐘”。蘇霍姆林斯基對“準備了一輩子”的解釋是終生從不間斷地學習，這是很有道理的。所謂“學為人師”，不學“何以為師”？而對于會計和會計電算化教師而言，這種日常的學習就更為重要了。有個漁人有著一流的捕魚技術，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時候非?？鄲?，因為他的三個兒子的漁技都很平庸?！ 皾O王”經常向人們訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會驚動魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛……凡是我長年辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上那些技術比我差的漁民的兒子！” 一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？” “是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。” “他們一直跟隨著你嗎？” “是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學?！? 路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術，卻沒傳授給他們教訓，對于才能來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！”讓孩子去親身體驗，不要有不勞而獲的思想，更不要過分的依賴父母。對于孩子不能溺愛，這樣只會讓孩子產生依賴感，應該鼓勵他自己去完成他力所能及的事情，這樣他才會成長。 沒有教訓和沒有經驗一樣，不能幫助人成大器。感謝失敗，從挫折和磨難中找到成功的路。親身實踐比空洞的理論正確千倍。給孩子磨練，而不是幫助他做溫室里的花，那樣的愛更深沉、更理智、更偉大。