詞匯教學(xué)的概念，詞匯教育的解釋

您好 ，教育的解釋：教育是一種改變?nèi)祟悓?duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的途徑，一種積極引導(dǎo)人類的思想、認(rèn)識(shí)和改造世界的積極有效的途徑。如果有幫助，請(qǐng)采納喲，謝謝。如果不懂可以追問(wèn)哦。

英語(yǔ)詞匯學(xué)是全國(guó)高等教育自學(xué)考試英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科段選修課程，是培養(yǎng)和檢驗(yàn)自學(xué)能力應(yīng)考者詞匯學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)際語(yǔ)言能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程。 　　英語(yǔ)詞匯學(xué)是以現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)詞匯為研究對(duì)象的課程。主要內(nèi)容有詞的基本知識(shí)，詞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，詞的構(gòu)成方式，詞的意義及語(yǔ)義關(guān)系，英語(yǔ)詞匯的來(lái)源與發(fā)展，詞義的變化，習(xí)語(yǔ)及詞典知識(shí)。英語(yǔ)詞匯學(xué)以傳授英語(yǔ)詞匯的基本理論和基本知識(shí)為任務(wù)，屬于理論知識(shí)課。但是，其實(shí)踐性很強(qiáng)，因?yàn)樵~匯本身是構(gòu)成語(yǔ)言的具體材料，在傳授理論的過(guò)程中必然要涉及豐富的語(yǔ)言材料和大量的詞語(yǔ)例證。 　　設(shè)置本課程的目的要求：是自學(xué)應(yīng)考者對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)具有比較系統(tǒng)，比較完整的知識(shí)，比較深入地了解英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀及其歷史演變過(guò)程，并能對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯發(fā)展所出現(xiàn)的現(xiàn)象作出分析和解釋，提高詞語(yǔ)的理解，釋義和綜合運(yùn)用的能力，以便畢業(yè)后能夠較好地適應(yīng)工作的需要。

語(yǔ)義學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。又稱詞匯語(yǔ)義學(xué)。在語(yǔ)文學(xué)時(shí)期，詞匯學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的組成部分，曾經(jīng)與語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)法學(xué)并列；在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)里，一般認(rèn)為音系學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的3個(gè)組成部分。前期詞匯學(xué)注重分類——?dú)v時(shí)的詞義變異的分類和共時(shí)的功能的分類?，F(xiàn)代詞匯學(xué)著重理論模式的建立，力求把前期詞匯學(xué)已有的分類放在符號(hào)與公式的基礎(chǔ)上，提高它的精密性和可驗(yàn)證性，同時(shí)也探索前期未曾探索的領(lǐng)域。

語(yǔ)義學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。又稱詞匯語(yǔ)義學(xué)。在語(yǔ)文學(xué)時(shí)期，詞匯學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的組成部分，曾經(jīng)與語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)法學(xué)并列；在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)里，一般認(rèn)為音系學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的3個(gè)組成部分。前期詞匯學(xué)注重分類——?dú)v時(shí)的詞義變異的分類和共時(shí)的功能的分類?，F(xiàn)代詞匯學(xué)著重理論模式的建立，力求把前期詞匯學(xué)已有的分類放在符號(hào)與公式的基礎(chǔ)上，提高它的精密性和可驗(yàn)證性，同時(shí)也探索前期未曾探索的領(lǐng)域?！踞?義】現(xiàn)代詞匯學(xué)重點(diǎn)研究以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①詞的定義?，F(xiàn)代詞匯學(xué)傾向于用分解 漢語(yǔ)詞匯學(xué)的辦法給詞下定義，即“詞”是形態(tài)的、句法的、語(yǔ)義的具體特征的結(jié)合。②詞義分析?，F(xiàn)代詞匯學(xué)從概念意義、聯(lián)想意義和社會(huì)意義3個(gè)方面分析詞義。其中，社會(huì)意義是現(xiàn)代詞匯學(xué)與前期詞匯學(xué)最為不同、也是最能體現(xiàn)它的現(xiàn)代性的地方。③不同語(yǔ)言中詞匯結(jié)構(gòu)的共性成分。不同語(yǔ)言中存在著共性成分。凡是語(yǔ)言都有語(yǔ)音和語(yǔ)法的體系。語(yǔ)音和語(yǔ)法是封閉系統(tǒng)，有抽象的法則可循，而詞匯則是開放的系統(tǒng)，抽象很不容易?，F(xiàn)代詞匯學(xué)重點(diǎn)是研究不同語(yǔ)言中詞匯結(jié)構(gòu)的共性成分。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),提高閱讀理解能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面.研究表明,詞匯知識(shí)與閱讀理解高度相關(guān).因此,教師必須在課堂教學(xué)中對(duì)詞匯知識(shí)的教授給予高度重視.但從近年來(lái)的中考試卷來(lái)看,英語(yǔ)閱讀所占的比重越來(lái)越大.所以,很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將更多的時(shí)間用于閱讀理解的解題上,從而放松了對(duì)詞匯的學(xué)習(xí).這一點(diǎn)讓我們?cè)S多老師也相當(dāng)困惑,從而也有些忽視詞匯教學(xué).所以在詞匯教學(xué)上因循守舊,不求突破,而將更多的時(shí)間花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上. 目前,初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一,反復(fù)讀、拼單詞、反復(fù)默寫、做練習(xí)等方法占了不小的比重.這種單一、枯燥的詞匯教學(xué)在短期內(nèi)是能使學(xué)生強(qiáng)化記憶所學(xué)單詞,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,從而影響到整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),教學(xué)效果就會(huì)大打折扣.還有很多老師干脆將詞匯完全放到課前教,在課堂上只用圖片、實(shí)物或者練習(xí)的方式. 那么,閱讀課公開課的情況又是怎樣的呢?筆者聽(tīng)了很多校內(nèi)外閱讀課的公開課,發(fā)現(xiàn)教師在對(duì)閱讀課課堂環(huán)節(jié)安排上是各顯神通、各具特色.對(duì)于閱讀策略的指導(dǎo)方法上也竭盡所能,多有涉及.而對(duì)課堂中必不可少的詞匯教學(xué)這一板塊的處理就顯得有些千篇一律.有的教師是采用一些圖片或輔助教具教授新單詞,有的教師是在導(dǎo)入部分與學(xué)生的自由談?wù)撝幸胍恍┬聠卧~并教授,還有些教師是采用詞匯復(fù)習(xí),如首字母填空、將單詞與其正確的意思配對(duì)等形式,這些教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新,學(xué)生容易對(duì)一成不變的模式缺乏興趣,從而對(duì)教學(xué)效果也有影響.另外,也不利于學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展. 那么,根據(jù)目前閱讀課的現(xiàn)狀再加上詞匯教學(xué)的重要性,“創(chuàng)新”就成了我們初中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)的一劑良藥了.筆者曾聽(tīng)過(guò)一位老師的公開課,她在對(duì)詞匯的處理上打破了傳統(tǒng)的教法：先為學(xué)生鋪設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng).活動(dòng)的內(nèi)容是：how will you feel if you’re blind?從而引出disabled people這一新詞,那么disabled people 有哪些呢?學(xué)生們就習(xí)得了新詞deaf,從deaf people 為話題引入了手語(yǔ)教學(xué).接下來(lái)這位教師就邊運(yùn)用手語(yǔ)邊教授,這樣的方法比較新穎,學(xué)生們很感興趣.在跟著老師邊做手語(yǔ)邊讀單詞的過(guò)程中,不知不覺(jué)就習(xí)得了這些單詞,而且印象頗深.

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),單詞的識(shí)記是學(xué)好英語(yǔ)的極大障礙.那么如何才能有效地讓學(xué)生識(shí)記一定的詞匯,進(jìn)而運(yùn)用詞匯達(dá)到學(xué)生能初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的?筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了較多的嘗試與探索,現(xiàn)將我自認(rèn)為較為有效的方法作如下小結(jié),愿與廣大英語(yǔ)教學(xué)同仁交流.一．采用靈活的方法教讀單詞.在以往教學(xué)單詞時(shí),我最常用的方法是先由我范讀和領(lǐng)讀,在學(xué)生會(huì)讀之后就讓他們自己記.然而在檢查學(xué)生的識(shí)記效果時(shí)卻往往不盡如人意.為此,我改變了以往常用的教法,利用投影出示、實(shí)物呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫描繪、動(dòng)作演示等形式多樣的方法教新單詞,效果就比以前好多了.實(shí)踐證明：在教學(xué)新單詞時(shí)通過(guò)投影出示、實(shí)物呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫描繪、動(dòng)作演示等方式,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫學(xué)生度過(guò)記單詞的難關(guān),獲得基礎(chǔ)知識(shí)；又能給學(xué)生美的享受,使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ),學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際的良好習(xí)慣.二．提供有效的方法識(shí)記單詞.學(xué)習(xí)是需要一定的方法的.掌握了科學(xué)的方法,做起事來(lái)才會(huì)事半功倍.剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生在記單詞的時(shí)候往往都缺少行之有效的方法,他們?cè)谟泦卧~的時(shí)候急于記寫法,而且很多人是一個(gè)字母一個(gè)字母的記,寫法好不容易記住了,卻有的連讀都不會(huì),這就需要教師給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法.我在學(xué)生記單詞前,讓學(xué)生明確聽(tīng)說(shuō)讀寫之間的關(guān)系,要求先知其聲,后明其意,再記其形.對(duì)于形相近的單詞可采用比較記憶,對(duì)于一詞多義的可結(jié)合句子記憶；對(duì)于詞性不同的可注意英漢之間的差異.這樣學(xué)生記單詞就容易多了.三．開展多樣的活動(dòng)鞏固單詞.人的記憶是有一定的時(shí)效性的,原本記住的東西,如果不在一定的時(shí)間內(nèi)加以復(fù)習(xí)和鞏固,就會(huì)很快的遺忘.因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)和記過(guò)的單詞及時(shí)地加以復(fù)習(xí)和鞏固.我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時(shí)間,用開火車、猜謎語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、做動(dòng)作、唱歌、畫畫、同桌聽(tīng)寫等游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞,避免學(xué)生過(guò)快地遺忘單詞,讓學(xué)生把單詞記得更牢.四．制定具體的措施落實(shí)單詞.在落實(shí)單詞方面,本人著重兩個(gè)方面：一是聽(tīng)寫.聽(tīng)寫分每課聽(tīng)寫,單元聽(tīng)寫.對(duì)于聽(tīng)寫分層制定達(dá)標(biāo)要求.達(dá)標(biāo)的給以獎(jiǎng)勵(lì),不達(dá)標(biāo)的及時(shí)加以督促.二是應(yīng)用.在以往教學(xué)中,往往存在這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生記住了單詞,但卻不會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以很好的應(yīng)用.這就需要通過(guò)做一些口頭或書面練習(xí)來(lái)讓學(xué)生熟練掌握.為此,我常常設(shè)置一些與新單詞有關(guān)的選擇、填空、造句、作文等題型來(lái)幫助學(xué)生正確使用所學(xué)單詞.這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力.