揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的論據(jù)(揚(yáng)長(zhǎng)避短不如取長(zhǎng)補(bǔ)短)

1. 揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的論據(jù)

1、馬克·吐溫作為職業(yè)作家和演說(shuō)家，取得了極大的成功，可謂名揚(yáng)四海。你也許不知道，馬克·吐溫在試圖成為一名商人時(shí)卻栽了跟頭，吃盡了苦頭。馬克·吐溫投資開(kāi)發(fā)打字機(jī)，最后賠掉了5萬(wàn)美元，一無(wú)所獲。

馬克·吐溫看見(jiàn)出版商因?yàn)榘l(fā)行他的作品賺了大錢(qián)，心里很不服氣，也想發(fā)這筆財(cái)，于是他開(kāi)辦了一家出版公司。然而，經(jīng)商與寫(xiě)作畢竟風(fēng)馬牛不相及，馬克·吐溫很快陷入了困境，這次短暫的商業(yè)經(jīng)歷以出版公司破產(chǎn)倒閉而告終，作家本人也陷入了債務(wù)危機(jī)。

經(jīng)過(guò)兩次打擊，馬克·吐溫終于認(rèn)識(shí)到自己毫無(wú)商業(yè)才能，于是斷了經(jīng)商的念頭，開(kāi)始在全國(guó)巡回演說(shuō)。這回，風(fēng)趣幽默、才思敏捷的馬克·吐溫完全沒(méi)有了商場(chǎng)中的狼狽，重新找回了感覺(jué)。最終，馬克·吐溫靠工作與演講還清了所有債務(wù)。

2、沃森和克里克是在英國(guó)劍橋大學(xué)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室第一次相遇的。當(dāng)時(shí)克里克35歲，是學(xué)物理的，沃森只有23歲，是搞遺傳學(xué)的。雖然是初次交談，但他們對(duì)DNA的認(rèn)識(shí)卻驚人的相同，他們都感到自己終于找到了最理想的合作伙伴。

在分析了當(dāng)時(shí)世界各國(guó)科學(xué)家的研究情況之后，他們感到解開(kāi)DNA結(jié)構(gòu)之謎已經(jīng)指日可待了。因此必須加緊工作，爭(zhēng)取能夠搶先一步。他們具有敏銳的思維，堅(jiān)忍不拔的意志，并且都善于從新的角度上認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

更重的是，兩位年輕人的合作實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)和物理學(xué)的完美結(jié)合，而這正是研究DNA結(jié)構(gòu)的一個(gè)很重要的條件。

按照克里克自己的話說(shuō)，他們“在工作時(shí)，并非沃森專營(yíng)生物學(xué)部分，我分擔(dān)物理學(xué)部分，而是兩人一起工作，并且經(jīng)?；ハ嗯u(píng)。這樣，就使我們與其他也在致力于這一研究的人相比，占了很大的優(yōu)勢(shì)”。

沃森和克里克這兩個(gè)直言不諱、鋒芒畢露的年輕人，在不同思路的交流與碰撞中迸發(fā)出的智慧火花，照亮了他們前進(jìn)的道路，減少了在混沌中徘徊與摸索的曲折過(guò)程。正是兩人的合作和智慧共享使他們?cè)趯?duì)DNA的認(rèn)識(shí)上高于別人，得以在DNA結(jié)構(gòu)的探索中捷足先登。

1953年2月28日，沃森和克里克終于將想象中的美麗無(wú)比的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)搭建成功了。4月25日，他們?cè)谟?guó)《自然》雜志發(fā)表了論文——《脫氧核糖核酸的結(jié)構(gòu)》，公布了他們的研究成果。

2. 揚(yáng)長(zhǎng)避短不如取長(zhǎng)補(bǔ)短

知不足而后勇意思是，勇于承認(rèn)自己的不足和缺點(diǎn)，不斷的完善和提升自我，直到最后的成功。

對(duì)于缺點(diǎn)甘于承受

面對(duì)這樣的缺陷和不足，我們一方面要勇于改變和完善自己的不足，另一方面還要學(xué)會(huì)勇于接受，甘于承受 ，用努力和良好的心態(tài)去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短和取長(zhǎng)補(bǔ)短。把缺點(diǎn)當(dāng)成動(dòng)力，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化不利為有利，是一種智慧，是一種胸懷，更是一種辯證法。

3. 揚(yáng)長(zhǎng)避短與取長(zhǎng)補(bǔ)短

避實(shí)擊虛是關(guān)于取長(zhǎng)補(bǔ)短的四字詞語(yǔ)。

避實(shí)擊虛

【解釋】指避開(kāi)敵人的主力，找敵人的弱點(diǎn)進(jìn)攻。又指談問(wèn)題回避要害。

【出處】《孫子·虛實(shí)》：“兵之形，避實(shí)而擊虛?！?/p>

【近義詞】避實(shí)就虛? ?取長(zhǎng)補(bǔ)短? 揚(yáng)長(zhǎng)避短。

【反義詞】以卵投石? ?因陋就簡(jiǎn)

【語(yǔ)法】連動(dòng)式；作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)；用于軍事方面

4. 有關(guān)揚(yáng)長(zhǎng)避短的論據(jù)

我們認(rèn)為最主要的決定因素，還是在于劉邦有一套駕馭將帥謀臣的用人之術(shù)。

有幾件事就很能說(shuō)明，劉邦的這項(xiàng)長(zhǎng)處到底給他帶來(lái)了什么樣的收獲與成功?！　」?02年正月，劉邦登基稱帝，為漢高祖。此時(shí)，天下初定，各諸侯臣屬，都罷兵歸家。劉邦在洛陽(yáng)的南宮設(shè)宴款待群臣，與臣下飲酒，縱論天下事。他讓各諸侯列將們直言不諱地說(shuō)出漢朝之所以能得天下，楚之所以失天下的原因?！　「咂?、王陵認(rèn)為，劉邦能取得最終的成功，就在于他能夠用功名利祿和物質(zhì)刺激的辦法來(lái)吸引臣子替他賣命，從而奪取天下。比如大將鯨布在由楚投漢時(shí)，劉邦對(duì)他很不客氣，沒(méi)有以禮相見(jiàn)，結(jié)果鯨布懊惱得要命，悔恨得直想自殺，認(rèn)為自己選錯(cuò)了路。可等他到了劉邦為自己安排的住處，才驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的飲食和物質(zhì)待遇竟然和劉邦是一個(gè)樣的，于是大喜過(guò)望，從此心甘情愿地為漢效力。這只是劉邦用人的一個(gè)方面，物質(zhì)享受對(duì)于貪圖物欲的人來(lái)說(shuō)，的確起了很大的作用，因?yàn)樗麄兾ɡ菆D?？蓪?duì)于張良之類的本身就出身貴族的廉政好禮之士而言，就并非是靈丹妙藥了。因?yàn)樗麄儾荒矫?。然而，這樣才華出眾的人，也對(duì)劉邦忠誠(chéng)不貳了，盡心盡力，甘愿為劉邦所驅(qū)使，這依靠的就主要是劉邦知人善用的馭臣術(shù)了?！　畹鸟S臣之術(shù)，首要的就是聯(lián)系鄉(xiāng)情姻親，建立同鄉(xiāng)為主的骨干隊(duì)伍。劉邦所信賴的心腹，主要是他從沛縣起事時(shí)就一直追隨在他左右的蕭何、曹參、樊噲、夏侯嬰、審食其和王陵等人，以及呂雉的兄弟子侄們。這些人到處宣揚(yáng)說(shuō)劉邦是赤帝之子，他斬白蛇起事是天意，再加上呂雉放言，說(shuō)劉邦居住的地方常有云氣繚繞，這深深地影響了沛縣地區(qū)的父老鄉(xiāng)親，所以蕭何等人都死心塌地地為劉邦所支使，赴湯蹈火也萬(wàn)死不辭。比如，劉邦在征戰(zhàn)中，幾次將自己的親生孩子都扔下不管，卻被從劉邦起事之日起就一直為他駕車的夏侯嬰冒死救下了。又比如樊噲，在鴻門(mén)宴中，千鈞一發(fā)之際，怒斥項(xiàng)羽，保護(hù)劉邦從虎口逃脫，也表現(xiàn)了自己舍生忘死，力保劉邦的精神。這些人，是劉邦的左膀右臂，是劉邦最為倚仗的得力助手，他們也是漢朝的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，是?chuàng)建和鞏固劉氏漢室江山的中堅(jiān)力量?！　铖S臣之術(shù)的第二條，就是善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，各盡其能。劉邦登基后，就論功行賞。然而群臣爭(zhēng)功，一年多的時(shí)間仍不能決定。劉邦認(rèn)為蕭何的功勞最大，封他為侯，可武將們紛紛認(rèn)為自己是最大的功臣，為劉邦披堅(jiān)執(zhí)銳，出生入死，卻不如蕭何這種只會(huì)動(dòng)嘴皮子的人的功勞大，他們認(rèn)為蕭何只是文人，未上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)，只會(huì)舞文弄墨，沒(méi)有汗馬功勞，很不服氣。此時(shí)，劉邦比喻說(shuō)，打獵時(shí)追殺走獸的是獵狗，可發(fā)現(xiàn)走獸行跡，指示走獸之處的卻是獵人。現(xiàn)今的各位武將，都是只會(huì)追殺走獸，所以是獵狗的功勞；而蕭何，是發(fā)號(hào)施令，善于發(fā)現(xiàn)敵情的獵人的功勞。群臣聽(tīng)了劉邦這樣的話，就不再爭(zhēng)論了。從這件事上，我們可以看出，劉邦對(duì)待智謀之士，和對(duì)待赳赳武夫，是有很大的不同的。他尊重真正有才能有實(shí)學(xué)的人，比如他封韓信為大將軍，并且封其為齊王。對(duì)待張良，用對(duì)待軍師的禮儀，言聽(tīng)計(jì)從。劉邦任用陳平時(shí)，不為讒言所動(dòng)。因?yàn)檫@些人所建立的，正是萬(wàn)世不朽的功勞。而對(duì)于行伍出身的功臣武將們，劉邦則盡最大可能滿足他們的物質(zhì)利益需求，使他們甘愿為自己效匹夫之勇，因?yàn)檫@些武將們，攻城略地，馳聘殺場(chǎng)，只不過(guò)是一時(shí)之事罷了?！　铖S臣之術(shù)的第三點(diǎn)，就是他自己總攬全局，善于布局，用人不疑。比如有一次，劉邦和大將軍韓信評(píng)論諸將們的能力。劉邦詢問(wèn)韓信，自己能帶多少兵，韓信說(shuō)不過(guò)十萬(wàn)，而認(rèn)為自己帶兵的能力是多多益善。劉邦心中妒恨地說(shuō)，既然你帶兵多多益善，你又為什么被我擒拿住的原因。再說(shuō)，陛下靠的是君權(quán)天授，不是人力所能及也?！熬龣?quán)天授”當(dāng)然是迷信的說(shuō)法，是吹捧之詞，可劉邦善于駕馭將帥，自己可以獨(dú)攬大權(quán)，分散小權(quán)，他用人不疑，能得到將士們拼死拼活的賣命卻是事實(shí)。　　在楚漢對(duì)峙階段時(shí)，韓信擁兵數(shù)十萬(wàn)，舉足輕重，可以說(shuō)，他的向背決定著劉邦和項(xiàng)羽之間的勝負(fù)形勢(shì)。當(dāng)項(xiàng)羽派人去說(shuō)服韓信背漢連楚，三分天下鼎足而立時(shí)，韓信拒絕了，他說(shuō)：“當(dāng)初我投靠項(xiàng)王的時(shí)候，項(xiàng)王不過(guò)讓我做了一個(gè)郎中的小官，位卑言輕，我的計(jì)策項(xiàng)王從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)從過(guò)；所以，后來(lái)我離開(kāi)了楚國(guó)，投入了漢王的軍中。而漢王授給我上將軍印，把數(shù)萬(wàn)軍隊(duì)都交給我指揮，還解下自己身上的衣服給我，把自己面前的食物拿給我吃，又對(duì)我言聽(tīng)計(jì)從，所以我才能有今天這樣的成就。漢王那么相信我，我要是背叛他，就是不義的，我就是死也不能這么做?！睆捻n信的這些話中，我們很能看出劉邦取韓信于人，從善如流、知人善用的特點(diǎn)。　　劉邦的知人善用，還可以從他的臨終遺言中窺探。他在臨終遺言中說(shuō)曹參、王陵、陳平和周勃是理想的治國(guó)人選，這也展示了他具有帝王的胸襟和駕馭臣子的才能，這確實(shí)比項(xiàng)羽高明很多。所以，劉邦能戰(zhàn)勝眾多的敵人，最終奪得了天下。

5. 揚(yáng)長(zhǎng)避短不如取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)此觀點(diǎn)你怎么看?

揚(yáng)長(zhǎng)避短 解 釋揚(yáng)：發(fā)揮；避：回避.發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,回避自己的短處. 近義詞 避實(shí)就虛、取長(zhǎng)補(bǔ)短.

6. 揚(yáng)長(zhǎng)避短的論據(jù)

1.孔子

有一次，孔子下課后回到了書(shū)房，公西華給了他一杯水。然后子路匆匆走進(jìn)教室，大聲問(wèn)老師：“先生，如果我聽(tīng)到一種正確的主張，可以立刻去做嗎？”孔子看著子路，慢吞吞地說(shuō)：“總要問(wèn)一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽(tīng)到就去做呢？”

子路一出門(mén)，另一個(gè)學(xué)生冉有就悄悄地走近孔子，恭敬地問(wèn)道：“先生，如果我聽(tīng)到正確的想法，我應(yīng)該馬上去做嗎？”孔子立刻回答說(shuō)：“是的，應(yīng)該馬上執(zhí)行?！睂W(xué)生離去時(shí)，公西華奇怪地問(wèn)道：“先生，一樣的問(wèn)題，你的回答怎么相反呢？”

孔子笑著說(shuō)：“冉有性格謙遜，做事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他果斷地行動(dòng)；但是子路很堅(jiān)強(qiáng)，渴望勝利，所以我建議他聽(tīng)別人的意見(jiàn)，三思而后行?！苯虩o(wú)定法，因材施教效果才好。

2.蔡元培

蔡元培是近代著名的教育家，曾任南京臨時(shí)政府教育主任，后長(zhǎng)期擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)。他為中國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他不僅致力于西方美學(xué)和教育的研究，而且批判地繼承了中國(guó)傳統(tǒng)的教育遺產(chǎn)。

蔡元培十分重視因材施教。他曾明確指出“我們必須靈活運(yùn)用知識(shí)”。特別是有特殊人才時(shí)，要經(jīng)常運(yùn)用特殊的教育方法。在學(xué)生時(shí)期，他也常常反省，哪些科目我覺(jué)得很難，哪些科目需要更加努力，哪些科目覺(jué)得特別喜歡，不妨多學(xué)一些。

蔡元培先生主張對(duì)“特別的”和“天才的”學(xué)生，都分別“施以特別的教練”，這就是因材施教原則的具體體現(xiàn)。

3.陶行知

陶行知是一位著名的現(xiàn)代教育家，對(duì)教育理論和實(shí)踐做出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。他主張教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢”，反對(duì)不問(wèn)實(shí)際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。

4.姚明

姚明上小學(xué)時(shí)，成績(jī)中等，但是他參加了初中體育學(xué)校的籃球訓(xùn)練。在小學(xué)初期，在父母的鼓勵(lì)下，姚明整夜奮戰(zhàn)，考試考得很好，進(jìn)了城里的一所重點(diǎn)中學(xué)。然而，進(jìn)入學(xué)校后不久，他的父母發(fā)現(xiàn)姚明和其他學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)差距，同時(shí)，姚明每天很晚做作業(yè)，并逐漸放棄打籃球。家長(zhǎng)們認(rèn)為姚明在重點(diǎn)中學(xué)太累太苦，甚至不能堅(jiān)持興趣愛(ài)好。

該怎么辦？他們選擇放棄重點(diǎn)中學(xué)，轉(zhuǎn)向以體育為特色的普通中學(xué)。從那時(shí)起，姚明一直學(xué)習(xí)順利，籃球技術(shù)也變得越來(lái)越復(fù)雜。幾年后，他被城市青年隊(duì)錄取，然后加入上海隊(duì)，然后被國(guó)家隊(duì)錄取，最后去了美國(guó)火箭隊(duì)，成為世界級(jí)的籃球明星。正是因?yàn)楦改刚J(rèn)識(shí)到了姚明的個(gè)性特征，充分利用他的長(zhǎng)處，規(guī)避他的短處，并根據(jù)他的才能教他，姚明才成為著名的籃球明星。

5.夸美紐斯

捷克教育家夸美紐斯在倡導(dǎo)所有青年男女都應(yīng)該上學(xué)的同時(shí)，也承認(rèn)青年學(xué)生之間存在“性格差異”：“有些聰明而有些遲鈍、有些溫順而順從、有些強(qiáng)硬而不屈服、有些人很機(jī)智，有些人沉默寡言?！?/p>

7. 關(guān)于揚(yáng)長(zhǎng)避短的論據(jù)

藺相如因?yàn)椤巴觇禋w趙”有功而被封為上卿,位在廉頗之上.廉頗很不服氣,揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如.藺相如得知后,盡量回避、容讓,不與廉頗發(fā)生沖突.藺相如的門(mén)客以為他畏懼廉頗,然而藺相如說(shuō)：“秦國(guó)不敢侵略我們趙國(guó),是因?yàn)橛形液土畬④?我對(duì)廉將軍容忍、退讓,是把國(guó)家的危難放在前面,把個(gè)人的私仇放在后面啊!”這話被廉頗聽(tīng)到,就有了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

明朝年間,山東濟(jì)陽(yáng)人董篤行在京城做官.一天,他接到家信,說(shuō)家里蓋房為地基而與鄰居發(fā)生爭(zhēng)吵,希望他能借權(quán)望來(lái)出面解決此事.董篤行看后馬上修書(shū)一封,道：“千里捎書(shū)只為墻,不禁使我笑斷腸；你仁我義結(jié)近鄰,讓出兩尺又何妨.”家人讀后,覺(jué)得董篤行有道理,便主動(dòng)在建房時(shí)讓出幾尺.而鄰居見(jiàn)董家如此,也有所感悟,同樣效法.結(jié)果兩家共讓出八尺寬的地方,房子蓋成后,就有了一條胡同,世稱“仁義胡同”。

8. 揚(yáng)長(zhǎng)與補(bǔ)短

揚(yáng)長(zhǎng)與補(bǔ)短！如果你同時(shí)進(jìn)行這兩件事，揚(yáng)長(zhǎng)的同時(shí)還要補(bǔ)短，那就矛盾了，正如喝水的同時(shí)還想抽煙一樣，不給嗆死才怪。但如果我們喝一口水，再抽一口煙呢？這當(dāng)然就不矛盾了。所以，矛盾的事，只要時(shí)間上或者空間上錯(cuò)開(kāi)，就完全不矛盾。 很多人喜歡問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題，順序問(wèn)題。我們是要先揚(yáng)長(zhǎng)，還是要先補(bǔ)短？ 一個(gè)人先揚(yáng)長(zhǎng)，只要有一技之長(zhǎng)，就能解決生存問(wèn)題。先解決了生存，再來(lái)把短板補(bǔ)上。你就會(huì)更加強(qiáng)大。 很多人都知道木桶理論，一只桶能裝多少水，取決于最短的那塊木版。但這和人生不一樣，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，即便你是個(gè)文盲，只要你聲音甜美，長(zhǎng)相過(guò)關(guān)，你仍然可以成為一個(gè)歌星。賺到很多錢(qián)，過(guò)上幸福的生活。很多人用木桶理論來(lái)比喻人生，是完全錯(cuò)誤的。 這種情況，我們應(yīng)當(dāng)先成為歌星，而后去補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)；而不是先把每一塊短板都補(bǔ)上，最后再來(lái)想該發(fā)揮什么長(zhǎng)處。因?yàn)橄瘸蔀楦栊?，再?lái)補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)的話，有大量資源可以用，這樣相對(duì)容易；而先補(bǔ)文化知識(shí)......你窮得連飯都吃不上，更不要說(shuō)買書(shū)，進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，請(qǐng)老師了，你怎么補(bǔ)？ 所以鄧亞萍先打好乒乓球再進(jìn)了清華讀書(shū)。很多明星藝人先唱好歌，演好電影，有了錢(qián)了，再去讀了MBA。想了解更多創(chuàng)業(yè)資訊添加我的VX:（五一八四八八九一）（木子創(chuàng)業(yè)邦） 一個(gè)企業(yè)，一個(gè)公司，也是同樣的道理，只要有一個(gè)過(guò)人的長(zhǎng)處，就可以保證利潤(rùn)，而其他的問(wèn)題（比如制度不規(guī)范），都要在保證了利潤(rùn)的前提下，才談得上去改善。如果先把所有地方都改善的無(wú)比完美——這個(gè)成本是無(wú)窮大的。 企業(yè)活不了幾天，就被你折騰死了。 那么接下來(lái)的問(wèn)題是如何找到自己的長(zhǎng)處呢？？我們通過(guò)兩個(gè)假設(shè)來(lái)找到自己的長(zhǎng)處。 假設(shè)一：特長(zhǎng)是與生俱來(lái)的。我們每種事都去做至少一次，然后通過(guò)別人的反饋，來(lái)找到自己真正的長(zhǎng)處。這樣是最合理的做法，必能找到自己最擅長(zhǎng)的。但是，卻沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)槲覀儾豢赡苊糠N事都至少去做一次。 假設(shè)二，特長(zhǎng)是通過(guò)鍛煉得到的，必然存在于你已經(jīng)做過(guò)的事情中。這也有個(gè)致命缺點(diǎn)，那就是你找出來(lái)的，未必是你最擅長(zhǎng)的。不過(guò)你找出來(lái)的，肯定是你比較擅長(zhǎng)的，而且得到別人承認(rèn)的。 容易看出，第二種假設(shè)才是可實(shí)現(xiàn)的。要在自己還沒(méi)有做的事中，找出自己的長(zhǎng)處來(lái)，那是不可能的；但是在你已經(jīng)做過(guò)的事情做，找出自己比較擅長(zhǎng)于哪一方面，這就不難了。 當(dāng)我們找到自己的長(zhǎng)處過(guò)后，，就去發(fā)揮自己的長(zhǎng)處吧，，這才是聰明人應(yīng)該干的。 短處等有了實(shí)力了，想補(bǔ)在去補(bǔ)，我們?nèi)耸强块L(zhǎng)處活著的，企業(yè)也是。

9. 揚(yáng)長(zhǎng)避短取長(zhǎng)補(bǔ)短對(duì)我們的啟示

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)就要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，盡量補(bǔ)足自己的短處。而如果向別人學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，只有各取所長(zhǎng)才能互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。為什么集體的力量強(qiáng)大，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能永遠(yuǎn)勝利。

10. 揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的論據(jù)有哪些

不知道你要說(shuō)的本文指的是什么，下面的提供你參考！

用第一人稱、第二人稱、第三人稱寫(xiě)文章各有什么好處？

敘述人稱指作者敘述的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)，也就是故事是由誰(shuí)講的，故事里發(fā)生的事是誰(shuí)親眼看到的，或者是誰(shuí)想的。根據(jù)作者與所敘述對(duì)象的關(guān)系，敘述的人稱主要有第一人稱和第三人稱兩種，也有第二人稱。在小說(shuō)中，作者還可以通過(guò)小說(shuō)中人物的眼睛和心理來(lái)敘述事件，如卡夫卡的《變形記》敘述公司秘書(shū)主任到格里高爾家，作者就是從格里高爾的心理角度敘述的。這樣寫(xiě)，避免了小說(shuō)寫(xiě)作上的單一呆板，人物感受也更為真切。

下面著重說(shuō)說(shuō)三種敘述人稱的表達(dá)作用。每一種敘述人稱都有其局限性，下面所談主要是其優(yōu)點(diǎn)。

第一人稱敘述，即敘述者以當(dāng)事人口吻來(lái)進(jìn)行敘述。敘述者敘述的事件都是“我”的所見(jiàn)、所聞、所聽(tīng)、所感。閱讀時(shí)要注意，“我”并不是作者本人，而只是小說(shuō)中的一個(gè)角色。這個(gè)角色有時(shí)指作者自己，如《故都的秋》中的“我”就是郁達(dá)夫本人；有時(shí)指作品中的主人公，如魯迅的《一件小事》中的“我”——車夫；有時(shí)指所敘述事件的見(jiàn)證人、次要人物，如魯迅的《孔已己》的“我”——酒店里的小學(xué)徒；有時(shí)指全文的線索人物，如《祝福》中的“我”，祥林嫂的故事通過(guò)“我”貫穿起來(lái)。第一人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)是，便于作者抒發(fā)自己或人物的思想情感，有如袒露胸懷，使讀者感到真實(shí)、親切、自然。如《孔乙己》通過(guò)小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己的命運(yùn)和其他人物的嘴臉，從而展現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的可悲和世態(tài)的炎涼。以“我”為見(jiàn)證人，就比用第三人稱敘述更為真實(shí)地揭示人物的性格、遭際和命運(yùn)。

第三人稱敘述，即敘述者站在第三者的旁觀角度，把“他”或“他們”的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前。采用這種人稱敘述，敘述者無(wú)所不知，事件的來(lái)龍去脈，人物的內(nèi)心秘密等等，敘述者都了如指掌?！栋正傳》《邊城》采用了這種角度。它的優(yōu)點(diǎn)是，所敘述的人物和事件可以不受特定的時(shí)空的限制，敘述者如冷眼旁觀，反映的生活面極為寬廣?！　　?/p>

因?yàn)檫@兩種敘述方法各有長(zhǎng)短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對(duì)話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)?！　　?/p>

第二人稱敘述，即作品通篇只以“你”為視角敘述。但這種視角的作品少之又少，大量的作品只是一個(gè)人稱而不是敘述人稱。這里必須區(qū)分一下人稱與敘述人稱。兩者并不是一回事。人稱指人物的一般代稱，如你、我、他；而敘述人稱指作者敘述的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。從敘述者、讀者和被敘述者三者間的關(guān)系分析，作家很難站在“你”或“你們”的角度進(jìn)行敘述，絕大多數(shù)文章中的“你”或“你們”常常是指文章的讀者或被敘述對(duì)象，也就是人稱稱謂。如2006年廣州一模卷所選的安勇的《煙囪里的兄弟》的第二人稱，就是稱謂被敘述對(duì)象——小說(shuō)中的麻雀——的。第二人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)是，縮短作者和讀者，或者“我”與被敘述者之間的距離，有如促膝談心，使讀者感到真實(shí)、親切、自然，從而增加作品的感染力?！　　?/p>

下面再說(shuō)說(shuō)敘述人稱或者人物稱謂的變換。敘述人稱可以在第一和第三人稱之間互相變換，也可以在敘述者和作品中人物之間互相變換，其好處已在前文說(shuō)過(guò)，不再贅述。人物稱謂的變換也就是在第一、第二、第三人稱之間互相變換，例子見(jiàn)文章開(kāi)頭2000年高考全國(guó)卷考題的第二問(wèn)。對(duì)人稱變換原因的分析要視具體的語(yǔ)境而定，對(duì)變換人稱好處的分析則可以參考敘述視角的相關(guān)說(shuō)明。