一二年級語文教學(xué)重點，二年級語文有哪些重點

二年級的重點還是在詞匯的擴充上面；個人覺得二年級的重點還有就是在看圖作文上；要注意看圖的細致，看圖的次序等；孩子基礎(chǔ)好的；建議把作文的字數(shù)加大點。因為到了三年級的作文，在字數(shù)上的要求跨度比較大。

小學(xué)一二年級是小學(xué)的第一學(xué)段一、識字與寫字 1、學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 2、認識常用漢字1600～1800個，其中要求會寫800～1000個漢字。3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 5、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。6、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。 二、閱讀 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 4、借助讀物中的圖畫閱讀。 5、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 8、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。 10、喜愛圖書，愛護圖書。 三、寫話 1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。 2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 3、根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。 四、口語交際 1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。 4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 五、綜合性學(xué)習(xí) 1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。 3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

識字教學(xué)。

首先我們小學(xué)一年級的語文教學(xué)內(nèi)容是舍本逐末。大家一看，沒錯??！就應(yīng)該這樣學(xué)，其實是大錯特錯。方法本身是沒有錯，只是不斷地重復(fù)卻是謬以千里。小學(xué)生尤其是小學(xué)一二年級階段，最重要的是培養(yǎng)大量閱讀（泛讀）的良好習(xí)慣，不斷地識字認字，學(xué)會在各種語境中的使用方法。談到閱讀，就不得不談到識字，上海將小學(xué)原2年的2000識字量延長為3年，美其名曰減負，我卻認為應(yīng)該減少的是拼音的學(xué)習(xí)時間和拼音在考試中的分數(shù)比例，應(yīng)該把學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)移到提高識字量和詞匯應(yīng)用上來，而不是大量的書寫。大量的書寫和拼音學(xué)習(xí)占用了思考的時間，撿了芝麻，丟了西瓜。同時推遲了孩子充分認識世界的時間點，限制了思維發(fā)展的空間。這里面尤其要注意的是一年級男孩手部肌肉發(fā)育和語言能力的發(fā)展比女孩晚，這兩方面恰恰是一年級老師著重強調(diào)的，如果沒有早教，大部分男孩子寫字差、語言表達能力差是必然的。

做論文研究的話需要了解小學(xué)生各年齡段學(xué)習(xí)的特點和心理，認知發(fā)展規(guī)律，記憶和書寫特點。如果是實踐教學(xué)的話，可以增加一些游戲，速記項目，還有就是和學(xué)生一起練字。

好好學(xué)習(xí)

天天向上

《語文課程標準》在"教學(xué)建議"中指出："識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級教學(xué)的重點。"然而，我們感到困惑的是，在低年級課文中，生字量普遍較大，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，既要學(xué)文，又要識字，還要寫字，往往感到力不從心，一不小心就造成拖堂，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。 《語文課程標準》對小學(xué)階段識字寫字的總體要求是："累計認識常用漢字3000個，其中2500個會寫。"在第一學(xué)段的要求是"認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。"可見，識字寫字的任務(wù)主要放在了第一學(xué)段。因此，一、二年級教材生字量都不在少數(shù)。那么，如何提高課堂上的識字效率呢？ 首先，要正確區(qū)分一類字和二類字的教學(xué)任務(wù)。一類字是要求達到"四會"（會讀、會寫、會說、會用）的字，即達到"讀準字音，認清字形，理解字義，能在閱讀和寫作中正確運用"。而二類字只須達到"一會"，即"會讀"即可。如果把一類字和二類字混為一談，則勢必會延長教學(xué)時間，增加學(xué)生負擔(dān)。 二類字的教學(xué)可以采取"四步走"的方法。第一步，學(xué)生自讀課文，遇到生字多讀幾遍并將生字所組成的詞劃下來。第二步，教師將帶拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出現(xiàn)），讓學(xué)生借助拼音進行認讀，認讀的形式可以多種多樣，如指名讀、開火車讀、男女生對讀、師生對讀等，總之，要讓學(xué)生充分地認讀，盡量使每一個學(xué)生都有認讀的機會。第三步，把拼音"帽子"去掉，讓學(xué)生在丟掉拼音"拐杖"的情況下再次進行認讀，以強化對生字的認識。第四步，把生字送回到課文中，讓學(xué)生再次讀課文，這一次讀課文可采取指名讀或分段讀的方式，目的在于讓學(xué)生熟讀課文并進一步鞏固識字效果。有的老師可能會擔(dān)心，這樣只讓學(xué)生認一認，讀一讀，學(xué)生能記得牢嗎？其實，語文學(xué)習(xí)的過程是一個循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，今天所學(xué)的二類字，隨著年級的升高，會逐漸成為一類字，學(xué)生還要再次學(xué)習(xí)。即使沒有成為一類字，學(xué)生在反復(fù)的閱讀中與這些生字反復(fù)見面，也能把"生字"變?yōu)?熟字"，正所謂"一回生二回熟，三回四回成了好朋友"。 其次，對一類字的教學(xué)要有側(cè)重點，切不可面面俱到，平均使用力量。在識字教學(xué)中，有的老師擔(dān)心學(xué)生這也不懂，那也不會，于是，從字音到字形，從偏旁到結(jié)構(gòu)，從組詞到說話，一一點到，本意是想面面俱到，其結(jié)果卻是浮光掠影，蜻蜓點水，反而"面面不到"。而且單一的教學(xué)方式很快讓學(xué)生感到枯燥乏味，使識字的效果大打折扣。例如：語文版二年級下冊第10課《葡萄溝》一文共有12個一類生字：吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、釘、溝、夠。從學(xué)生的角度來分析，這12個字中最容易讀錯的是"吾、摘、坡"，因為"坡"容易讀成“pe”，"吾"容易讀成三聲，"摘"是翹舌音，因此，這三個字要從字音上著重強調(diào)；"密"容易與"蜜"產(chǎn)生混淆，"摘"容易把里面部分和“商”的里面部分混淆，因此，這幾個字要從字形上著重強調(diào)；而其它字都是合體字，其中的部件都是學(xué)生早已熟悉的獨體字，學(xué)生利用"加一加"的方法就能夠記住這些字，不需要花費過多的時間和精力。 在進行一類字的教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取多種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生的記憶。下面介紹幾種簡便易行的識字方法。 1、兒歌識字。利用兒歌瑯瑯上口、便于記憶的特點，幫助學(xué)生記住漢字的字形。如： 天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。 2、謎語識字。利用學(xué)生對未知的探究心理，將漢字編成謎語，幫助學(xué)生記住漢字的字形。 如：①王大娘和白大娘，倆人坐在石頭上。（碧） ②林中兩個叉，一只大手把它抓。（攀） ③兩個兒童去砍柴，沒有力氣砍不來； 回家又怕人笑話，躲在山中不出來。（幽） ④有馬能行千里， 有土能種莊稼， 有人不是你我， 有水能養(yǎng)魚蝦。（也） 3、字理識字。利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，理解字義，巧記字形。 如：①雙手合十就是"拜"，雙手分開就是"掰"。 ②村前白水泉，村后山石巖。 客來魚羊鮮，味美舌甘甜。 第三，要加強當(dāng)堂練寫的訓(xùn)練。要想學(xué)會游泳，必須要下到水里去，在岸上是永遠也學(xué)不會游泳的。學(xué)生要想把字寫正確寫美觀，也必須在練寫的過程中去完成。在目前的教學(xué)中，我們不能重"識"輕"寫"，一堂課40分鐘幾乎都用在了"識"上，而把"寫"放在了課外，殊不知，練寫的過程既是對"識"進一步鞏固的過程，也是讓學(xué)生體會漢字形體美的過程，如果任由學(xué)生在課下練寫，則不僅體現(xiàn)不出教師的書寫指導(dǎo)，而且學(xué)生容易寫錯筆畫或?qū)戝e筆順。 總之，識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，而低年級學(xué)生的有意注意時間不會很久，因此，低年級教師要多變換教學(xué)形式，把游戲、兒歌、謎語、競賽等穿插在教學(xué)活動之中；充分了解學(xué)情，把握好教學(xué)的重難點，識寫并重，才能有效地提高識字寫字的教學(xué)效果。

俗話說“人生聰明識字始”，識字教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點，是語文啟蒙教育的開端。有識之士提出，小學(xué)生識字越早越好，越多越好，越快越好，這樣越有利于學(xué)生開展廣泛的閱讀。因此在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字是重點，是語文教學(xué)的第一關(guān)口。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，是值得我們思考的問題。為此，在識字教學(xué)中我總結(jié)出了如下幾個要點：一、科學(xué)引導(dǎo) 學(xué)會自主 提高效率小學(xué)語文老師都知道，《語文課程標準》在識字教學(xué)安排上做了較大調(diào)整，規(guī)定：“低年級（一、二年級）認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，”識字量占六年識字總量的60%，平均每學(xué)期學(xué)會500個左右。這么大的識字量，如果不講究方法，必然增加學(xué)生負擔(dān)。因此，在識字教學(xué)方面一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中教會學(xué)生自主識字的技巧，以取得事半功倍之效。1、以本為“本”，抓好課堂識字從一年級新教材來看，每課生字約十七、八個。這些生字分為兩類，一是會寫的字，二是會認的字。這些字能不能在兩課時讓學(xué)生熟練掌握，關(guān)鍵在于得法。（1）課前，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。學(xué)新課前，告訴學(xué)生，課文中所有的字都是大家的好朋友。有的已經(jīng)認識了，有的還不認識。不認識的怎么辦？要認識新朋友，第一步是干什么？先知道它的名字（音），第二步干什么？認清它的模樣（形）。知道它的特點及用途（義）。教師和學(xué)生一起把生字在書上標出來。然后讀一讀，叫準它們的名字。還要注意它的鄰居是誰，它還能與誰交上朋友。時間一長，學(xué)生便能借助拼音養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。（2）課上，教給識字方法在課堂上，老師的識字辦法是：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。在課堂上，識字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。①突出重點，避免平均用力。一篇課文中的字有的可完全讓學(xué)生自學(xué)，對學(xué)生易錯的字，要先強調(diào)，給學(xué)生一個先入為主的印象。對形近字、音近字等特別容易出錯的字，要先出示或用彩筆標出。例如《比一比》中的“堆”字。教師書寫的時候就把“堆”字的“土”用醒目的紅筆標出，以引起學(xué)生的注意。（學(xué)生易把它念成“誰”）②比較聯(lián)系，避免孤立識字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨去認識本課中的字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與日字相比較；講“請”這個字時，要和清、晴、睛一組字相區(qū)別，一定要讓學(xué)生比較出它的偏旁及其表示的意義，以免混淆。③理序分類，避免按部就班。教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進行識字，可按照一定的順序來分類?？砂焉舷陆Y(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)或半包圍結(jié)構(gòu)的字歸為一類，這樣學(xué)生學(xué)得方便，記得簡單，又符合按偏旁記憶的規(guī)律。④開展趣味識字，避免枯燥記憶漢字的特點是音、形、義結(jié)合緊密。在教學(xué)漢字過程中，特別注意聯(lián)系實際，進行趣味識字。例如，學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，口表示眼框，是兩只眼睛，所以有兩道橫。雨中的“一”表示“天”，再看“冂”，多么像房子呀，天上下雨，小雨點在屋檐上“巴嗒巴嗒”往下滴，一開始，是老師來講，時間一長，教師在課堂上滲透這種做法后，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己去編字謎。2、活動中鞏固識字，加深記憶活動課是學(xué)生的第二課堂，由于活動課上有各種各樣的游戲、競賽，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高。針對這種特點，我們低年級在每周三下午第二節(jié)活動課上，專門開辟一節(jié)語文活動課?；顒有问接校翰轮i語、摘果子、添筆畫、編順口溜、編故事等。二、大膽放手 自主識字 感受樂趣學(xué)生在學(xué)習(xí)生字過程中，掌握了大量的識字方法，我們再給他們自主識字的機會，創(chuàng)造條件，讓他們展示自己的識字才能，使他們充分感受到自主識字的樂趣。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字，自己選擇不同的方法來記住字形。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。例如：在課堂上的識字教學(xué)中，老師讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認識的，當(dāng)學(xué)生說出后，我及時鼓勵他說：“你真棒！”并問他你是怎么認識的。學(xué)生會說，我是在閱讀帶音樂讀物中認識的，我是在廣告招牌上請教父母認識的，我是……“你真會識字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽到老師這真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。在活動課上，讓他們盡情發(fā)揮，暢所欲言，說出自己的識字秘訣、絕招等。有的說出了用猜謎語識字的方法。例如：什么圓圓像盤子？（日）什么彎彎像小船？（月）什么清清嘩嘩流？（水）學(xué)生編的謎語五花八門。如此簡單而有趣味的活動，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。有的說，用添筆畫游戲很能記住字。例如：“田”減一筆是日，減兩筆是口，或土?！叭铡奔右还P可以變成幾個字？（目、旦、白、舊、由、甲、田、申、電）有的說，我的部件記憶也不錯，然后說出了好幾種。①例舉法：學(xué)生常會在某些由幾個不相關(guān)部件組成的字上出錯，可用順口溜把部件列舉出來。如“碧”字可記為：要問“碧”字怎么記，王白并立石上頭?！敖狻弊挚捎洖椋河浗庾?，角刀牛?！百潯弊挚捎洖椋憾龋ㄏ桑┘绮⒓?，站在貝峰頭。②疊字法：如記“林”、“森”；樹木真有用，大家都來種；二木就成林，三木變成森。③對比法：通過對兩個或一組易混字的某個部件進行比較記憶，使學(xué)生留下深刻的印象。a兩個比較：衷—衰：順（豎）者衷，逆（橫）者衰。人—入：一“人”抬頭走，還得抬頭“入”，人的撇長似抬頭，入的撇短似低頭。烏—鳥：“烏鴉”是鳥兒，黑得不見人。b一組比較：戍—戌—戊—戎：點shù(戍)橫xū(戌)空wù(戊)，十字交叉就讀róng(戎)。已—巳—己：已（yǐ）半巳（sì）滿不出己（jǐ），想作圍墻記。c形音比較法：順口溜對區(qū)別漢字的部首、讀音也很有幫助。①比部首：彳—阝：師徒兩人行，路陡直耳鳴。冫—氵—灬：兩點冰，涼冰冷寒；三點是水，池河江海；四點是火，烹煮煎熬。②比讀音：用來區(qū)別聲調(diào)，并借助聲調(diào)順序記字，相得益彰。如：媽（m?。┞椋╩á）馬（mǎ）罵（mà）；削（xuē）學(xué)（xu?）雪（xuě）血（xua）三、走出課堂 拓展識字 終身受益我們在實踐中還發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，接觸社會的面較窄，信息來源少，不利于學(xué)生從廣闊的社會生活中獲取知識。因此，我們希望通過構(gòu)建良好的校園文化氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，開展生動有趣的識字活動，來拓展學(xué)生的識字途徑，增加識字量，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力和自己識字的習(xí)慣，使學(xué)生能多識字，早閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、奠定基礎(chǔ)。我們以人教版教材為載體，以《拓展讀物》為補充教材，研究集中識字和分散識字的優(yōu)化組合方式。既注重漢字的構(gòu)字規(guī)律，又注重學(xué)生對字詞句的理解運用。（1）隨課文識字，確保識字量的下限。把課本要求認識的生字作為識字重點，要求四會，確保教學(xué)目標要求的每個學(xué)生識字的最低數(shù)量。同時研究每課生字“分步出現(xiàn)”與“相對集中”的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，理解詞義，掌握字形，同時讓學(xué)生有自主合作識字的機會，培養(yǎng)獨立識字的能力。（2）一字帶多字，拓展識字范圍。通過組詞擴詞、說話造句的方法，帶出生字新詞，注重理解運用，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中拓展識字。以“基本字帶字”（如：由一字帶出一組形聲字）的方法，突出字形規(guī)律，拓展識字。（3）結(jié)合課外閱讀，研究識字和閱讀的數(shù)量、時間的分配以及要求。閱讀與識字密不可分，學(xué)生的識字量越大，其閱讀能力就越強，同樣，通過閱讀，能增加識字量，加深對字詞的理解，提高識字能力。學(xué)生學(xué)語文，首先要過識字關(guān)，其次就是閱讀關(guān)。因此，處理好識字與閱讀的關(guān)系，在閱讀中滲透識字，同時提高學(xué)生的識字能力和閱讀能力。（4）將拓展的內(nèi)容、方法整理歸類，建立識字檔案，分階段鞏固所學(xué)字詞。識字教學(xué)重方法、重積累，一年級學(xué)生自覺積累的能力較弱，更需要老師的指導(dǎo)和幫助。將學(xué)生平時說話造句中交流的詞語，以“看拼音寫詞句”的方式，讓學(xué)生拼拼寫寫。一般一個生字組成三、四個詞語，幫助學(xué)生積累詞匯。還將學(xué)過的生字重新組合成句子，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會辨析同音字，提高識字、運用的能力。通過讓學(xué)生讀讀認認，鞏固生字，積累詞匯。除了將《拓展讀物》上學(xué)到的字詞印成材料之外，還印發(fā)了本班學(xué)生姓名、量詞、多音字、句子朗讀等多份材料。幫助學(xué)生積累詞匯。總之，識字是低年級學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，一定要加強學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生就會學(xué)得輕松，學(xué)得容易，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。