李香鳳心理健康教育，如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和心理健康教育專題講座

先要自己起到表率作用，自己能做到的，孩子基本能做到的，自己的心態(tài)也是孩子的

共情：就是咨詢員不僅要設身處地的進入對方的個人精神領域，去理解和體會對方的各種內(nèi)心感受，而且對來訪者所處的境況要達到心領神會，并將對方的感覺和內(nèi)容表達出來，告訴對方，對其進行幫助。 以學生為主體的原則：學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。以學生為本，其實說的就是傳承，以學生為本主要體現(xiàn)的是人性化，以學生為主體主要是讓學生自主進行學習？

心理健康的重要標志之一就是具有穩(wěn)定的情緒和積極健康的心態(tài)。因此，心理健康教育對于青少年樹立上進心，提高自我心理調(diào)適能力，增強心理承受力，正確對待困難和挫折，都具有重要意義。許多青少年朋友在生活中遇到...

人生難免有挫折 繼續(xù)朝著自己的目標邁進

微笑面對挫折，你就是勝者。

受什么挫折，受挫折后如何面對，再如何去解決，按這思路一步步來。

可以先有點小的情景劇，而后引出話題，展開討論式

暈。。老師？？受挫折后要么就忘了..要么就找到根源解決掉忘了么就好了..

因此,中學生具備健康的心理素質(zhì),才能戰(zhàn)勝壓力,樹立正確的人生觀、世界觀,成長為健康的21世紀公民,對社會作出更大貢獻。隨著從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的推行,學校對學生進行心理健康教育也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。根據(jù)有關資料表明,全國有10%-30%青少年存在不同程度的心理障礙,對學生的學習、成長有相當?shù)挠绊?。所?塑造心理健康,進行心理教育也是現(xiàn)代教育的迫切要求。目前,農(nóng)村中學生缺少專職的心理教師,作為班主任應擔起這份重托,以下是筆者多年擔任班主任時,在實踐中得到一些看法:1加強學習,提高教育水平在工作中,班主任應通過不斷學習、不斷總結(jié)經(jīng)驗,使其能更好地學習。如針對學生害怕課堂的提問,用班會時間,先是每人上講臺讀一首詩開始,對不敢上臺的同學,依據(jù)各自性格特點,用不同的方法。如有好勝心的激發(fā)他的好勝,膽小的多加鼓勵,怕讀錯的讓其放下包袱,有較強自卑感的通過表揚其優(yōu)點戰(zhàn)勝自卑走上講臺。經(jīng)過半年的訓練,每位同學都能上臺自如演講、自如回答教師的提問。

班主任對學生進行心理健康教育，主要是通過班級心理輔導活動來進行。班級心理輔導活動操作要點（活動、體驗、分享是心理輔導活動的三要點）：1.重感受，不重認知。輔導不是說教，不是安慰，不是訓導，也不是邏輯分析；輔導是心靈的碰撞、是人際的交流、是情感的體驗，是幫助一個人自助的過程。開設班級心理輔導活動課的根本取向，并不是要讓學生懂得幾條心理學的原理，或者掌握幾種調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是要促使學生在團體的助力下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長，思考學習，思考人生，思考自我與外界的關系，以推動自我的完美發(fā)展。2.重引導，不重教導——班級輔導主要應該是“非指示性的”，教師不應該對學生作強制的說理和武斷的解釋，必要時采用的暗示、忠告、說服等手段也只能最低限度地使用，即力求“隨風潛入夜，潤物細無聲”?！　∫龑?，要注意契機，還要注意分寸。此外，“引導”總是通過問題來“引”和“導”的，所以，教師要善于抓住時機，及時提出引導性的問題，而這恰恰是班級輔導活動中教師最難以把握的一點。3.重口頭交流，不重書面活動——這是一種非常簡單、卻又很容易被教師忽視的操作規(guī)范，它是輔導過程有沒有動態(tài)氣氛的關鍵?！　“嗉増F體輔導與個別輔導的最大區(qū)別，就在于學生是通過群體交流產(chǎn)生的影響力來調(diào)整自己的認知、態(tài)度、情感和行為的。班級團體輔導的重點應放在學生與學生的交互作用上，主要通過學生之間的相互影響力來達到輔導的目標。4.重目標，不重手段——班級輔導活動最重要的是把握好輔導理念和輔導目標，如果只考慮形式和手段的新鮮花哨，就很可能會導致舍本求末。5.重真話，不重有無錯話——信任使人感到安全，信任才能敞開心扉。說真話難免會有錯話，但對學生在成長過程中出現(xiàn)的錯話持一種寬容而積極的態(tài)度，可強化學生自我向善的意向與努力。