茅臺(tái)酒怎么印寶寶腳印教案，三年級(jí)品德也讓我來(lái)分點(diǎn)憂怎么寫(xiě)教案

活動(dòng)目標(biāo)：　　1．學(xué)習(xí)用邊說(shuō)邊畫(huà)的方法畫(huà)小雞并均勻地涂色?！　?．愿意參與繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　1．幼兒繪畫(huà)操作卡，勾線筆、油畫(huà)棒。　　2．有關(guān)小雞的知識(shí)準(zhǔn)備和小雞圖片若干張。

額

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1．教師 多媒體課件2．學(xué)生 收集作者的相關(guān)信息

1.在寶寶的手足上涂上印油.要涂得均勻，色彩一致。2.最好兩人配合，讓寶寶放松。3.取樣紙（普通干凈白紙)放在固定位置上，不會(huì)因風(fēng)或其他因素四處移動(dòng)。4.取腳印時(shí)方法同上。5.取完之后用寶寶專用香皂或者洗衣液清洗便可。

任務(wù)占坑

要在嬰兒心情愉快的狀態(tài)下取印

越王鉤踐——（ 臥薪嘗膽 ） 班超——（　投筆從戎　　　　?。┨A相如——（　　負(fù)荊請(qǐng)罪　　　　?。﹦洹?三顧茅廬 ）趙高——（ 指鹿為馬 ）諸葛亮——（ 鞠躬盡瘁死而后已 ）

把題發(fā)上來(lái)

啥版本a,要不咋幫你啊

1、有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)駱駝給“我”留下了怎樣的印象。答：作者之所以對(duì)童年充滿了眷戀是因?yàn)?，駱駝?duì)該作者留下了深深的印象。因?yàn)椋橊勱?duì)冬天時(shí)開(kāi)始賣煤，父親買(mǎi)煤，所以給作者留下了觀察的好時(shí)機(jī)。然而，現(xiàn)在，大街上一見(jiàn)不到駱駝，所以，作者又懷念冬陽(yáng)低下的駱駝隊(duì)了。駱駝在作者心間留下了美妙與美好的印象。2、 印象深的句子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。感受：（寫(xiě)出了作者小時(shí)候好奇、可愛(ài)、天真）3、 喜歡的段落：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽： “夏天它們到哪兒去？” “誰(shuí)？” “駱駝呀！” 媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)： “總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！” 我默默地想，慢慢地寫(xiě)?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

1題 盡管很丑，但態(tài)度很安靜。 我不知道了

我知道

誰(shuí)有完整的教案啊，快告訴我哈，，謝謝。。。。

最好有視頻哦，里面的14 講述活動(dòng) 帶花紋的腳印活動(dòng)目標(biāo)1. 引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行叫較細(xì)致的觀察，找出圖片所提供的故事情節(jié)發(fā)展線索。2. 幫助幼兒抓住時(shí)間的線索，合理有序地組織語(yǔ)言，并講出合乎情理的時(shí)間發(fā)展過(guò)程。3. 培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的技能，能分辨同伴講述的錯(cuò)誤之處?；顒?dòng)準(zhǔn)備 幼兒用書(shū)畫(huà)面“帶花紋的腳印”。活動(dòng)過(guò)程1. 感知理解講述對(duì)象(1)出示圖1、圖2。引導(dǎo)幼兒有序地觀察畫(huà)面，通過(guò)小兔發(fā)現(xiàn)的“有花紋的泥塊”，啟發(fā)幼兒了解事情的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。教師的提問(wèn)可以這樣設(shè)計(jì)：這是什么地方？有誰(shuí)？這里發(fā)生了什么事情？小兔發(fā)現(xiàn)“帶花紋的泥塊”怎么辦的？為了幫助幼兒完整連貫地進(jìn)行表述教師的提問(wèn)可采取兩個(gè)問(wèn)題一起問(wèn)，或兩個(gè)以上問(wèn)題連續(xù)提問(wèn)的方法進(jìn)行。(2)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面中“小兔拿泥塊給黑貓警長(zhǎng)看”的形象，啟發(fā)幼兒積極思考：這種花紋腳印像誰(shuí)的？誰(shuí)有這種腳??？我們用什么辦法才能知道？2. 幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。(1)教師幫助幼兒圍繞“小兔發(fā)現(xiàn)商店被盜，如何向黑貓警長(zhǎng)報(bào)案的”，有序地講述出事情的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，這一過(guò)程講述的時(shí)間要短些，重點(diǎn)放在下面的活動(dòng)中。(2)將幼兒分成若干組，圍繞“是誰(shuí)頭了小兔商店里的東西”，進(jìn)行結(jié)伴討論。在幼兒進(jìn)行討論是，教師參與到活動(dòng)中去幫助一些細(xì)微活躍的幼兒理清講述的思路，有條理地講，同時(shí)也激發(fā)一些思維不活躍的幼兒進(jìn)行講述。可用“如果你是黑貓警長(zhǎng)怎么破案”的問(wèn)題擴(kuò)展思路進(jìn)行想像講述（即續(xù)編故事結(jié)尾）(3)出示圖3，引導(dǎo)幼兒圍繞著“黑貓警長(zhǎng)裝扮成鞋匠破案”進(jìn)行看圖講述（即續(xù)編故事結(jié)尾的活動(dòng)）。這一活動(dòng)采用集中講述的方法進(jìn)行，幫助幼兒將“想像講述”中隊(duì)“破案”的情節(jié)描述運(yùn)用到此活動(dòng)中來(lái)。3.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒分析講述圖3的內(nèi)容，幫助他們理清講述思路：黑貓警長(zhǎng)裝扮成什么人？用什么辦法——查遍了所有動(dòng)物的腳印，終于破案的？然后啟發(fā)幼兒重點(diǎn)講述圖3要求注意細(xì)節(jié)描述之后，教師將圖1、圖2、圖3的乃榮完整地?cái)⑹鲆槐?，即完整地講述出故事“花紋泥塊”。4.遷徙新的講述經(jīng)驗(yàn)。出示圖4，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用新的講述禁言，續(xù)編出“黑貓警長(zhǎng)裝扮成鞋匠，查處盜賊腳印”的情節(jié)。

蟬》 1．課文里有一句話，是全文的文眼，同學(xué)們嘗試找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。學(xué)生探究。 “哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。 它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。 2．“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？ 我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。 3、《蟬》這篇文章揭示了怎樣的人生意義？學(xué)生合作探究，教師總結(jié)： 這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟。從寫(xiě)蟬的聒噪，到寫(xiě)病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，本來(lái)無(wú)足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來(lái)。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過(guò)要好好地活而已。 《貝殼》 1、“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。 因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。 2、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？ 作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。 3、這篇文章揭示了怎樣的人生意義？學(xué)生合作探究，教師總結(jié) 貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。作者感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。 在描述了貝殼的精美之后，作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？ 因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍